李守強

（山東省淄博市淄川區(qū)城南中學，山東 淄博　255000）

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淺談初中英語詞匯教學

李守強

（山東省淄博市淄川區(qū)城南中學，山東 淄博255000）

摘要：詞匯教學是初中英語的重要部分，是學生學好英語的基礎(chǔ)。但是往往有很多學生因為各種原因，在詞匯的學習中遇到很多障礙，難以激發(fā)興趣，導致教學效率不高。因此，教師在教學過程中要采用各種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學手段

要掌握一門語言，詞匯是最基本的要素。人們的活動、交流等也是通過由詞匯構(gòu)成的語句來實現(xiàn)的，因此，掌握不了一定數(shù)量的詞匯，是沒有辦法學好語言的。由此可見，詞匯在英語教學中有陣非常重要的作用。在這里，筆者談幾點自己在英語詞匯教學中的方法。

一、直觀教學法

直觀教學方法就是用一些實物、圖片等展開的教學手段。如在學習“chair”這個單詞時，我一邊指著前排一位學生坐的椅子，一邊問學生“：What's this in English？It is a chair。我先是自問自答，等學生都熟悉了以后，我再提問。通過這樣反復訓練，學生不僅掌握了“chair”這個單詞的性質(zhì)，單數(shù)復數(shù)，而且還在相互提問的過程中能夠熟練地運用。總之，直觀法教學既形象生動，又情趣濃厚，不但能營造和諧的教學氛圍，還能提高教學效率。

二、構(gòu)詞法

英語中很多詞匯之間都有密切的關(guān)系，在構(gòu)詞上有很對規(guī)律可言。因此，教師在教學的過程中可以針對這些構(gòu)詞上的規(guī)律讓學生學習詞匯，也可以舉出一些相關(guān)的詞匯引導學生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的方法學生不僅學習得快，而且還培養(yǎng)了他們的能力。如學習care這個單詞時，可利用構(gòu)詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學生的記憶負擔，同時也學習了詞匯構(gòu)成的知識。

三、在“游戲”中學詞匯

游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學效率。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。先練習已學過的知識例如Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes. Close the window.Touch your ears.等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的學生到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學生做動作。經(jīng)過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。

這樣的游戲?qū)W生來說，趣味很足。學生積極性很高，幾天下來，他們就能夠?qū)⒛切┭a充的新單詞都牢固地掌握了。在這個過程中，教師也可以引導學生將自己以前學過的新的詞匯補充到里邊，過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內(nèi)容。

四、創(chuàng)設情境 提高教學效率

情境教學是一種有效提高教學效率的教學手段。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知規(guī)律恰當?shù)卦O置情境，可以使學生覺得新穎有趣，親切自然。比如：在教授“There be...”句型時，教師從教室實景出發(fā)，講一連串的句子讓學生理解“There be...”的句子意思。教師可以講：This is our classroom. There are many desks and chairs in it Look！This is the teachers' desk.What's there on the desk？There's a book.What's there on the pencil-box？And there's a rubber on the pencilbox.教師邊講邊把一件件東西添上去，構(gòu)成情景，在鞏固和活用句型時，可以讓學生自己來創(chuàng)設情景，并在此情景中用“There be...”的句型加以描述，把學習和運用有機結(jié)合起來。又如，在學習相關(guān)購物的詞匯時，教師可以提前將教室布置成超市的樣子，將一些生活用品擺在中間，并將學生分組，每組學生負責一些商品。然后找其他一些學生扮演顧客和售貨員。當然，我們還可以利用短文閱讀材料及其生詞、句子結(jié)構(gòu)，臨時組織說、寫活動等等來訓練學生應用英語句式的能力。

五、引進競爭機制

競爭是激發(fā)學習積極性的有效手段，有助于學生學習成績的提高。因此，要創(chuàng)設合理的競爭機制，運用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。課堂上引進競爭機制，采取師生競爭、生生競爭（男女競爭和小組競爭）個人競爭或自我競爭，可把聽、說、讀、寫的內(nèi)容都融于其中，調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神。學生樂于參與，這樣就能調(diào)動了學生的積極性和自主學習。學生評價中也引進競爭機制，建立一套檢查學生記憶單詞的制度。新課標要求給予學生以激勵性的評價，使學生獲得學習英語的自信心。引進競爭機制，調(diào)動每個學生的學習激情，積極參與競爭，取得高的評價，從而達到目的。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化.要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.089