曹長芹

山東省微山縣第二實驗小學

淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

曹長芹

山東省微山縣第二實驗小學

在小學語文教學工作中，培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成愛讀書讀好書的課外閱讀習慣，是提高學生知識涵養(yǎng)、擴大學生知識面的有效手段。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生的閱讀興趣，才能保證學生們能夠廣泛的閱讀各類書籍，擴大他們的知識儲備。小學生正處于培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時期，教師充分調動學生的閱讀積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

小學語文；教學；閱讀；興趣；策略

激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，要充分考慮小學生自身的特點。小學生的心智尚未成熟，活潑好動，好奇心強，自律意識和理解能力比較薄弱，老師和家長應該根據(jù)學生的特點和愛好，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀習慣。

1.小學生文本閱讀現(xiàn)狀分析

1.1閱讀興趣低

小學生，特別是低年級學生的認知理解能力和識字量都是十分有限的，因為識字量的原因，學生們對課外閱讀的興趣不大，甚至會有一種抵觸心理。因為一看書就會遇到不認識的字，這回抹殺他們的自信心，當身邊沒有老師和家長陪伴的時候，這些不認識的字無人解答，學生就不能理解文本所表達的內容，久而久之，閱讀興趣呈下降趨勢。

1.2閱讀時間少

受應試教育的影響，部分老師和家長越來越重視學生的學習成績，而忽視了學生的健康成長。學生的課余生活被習題、補課所包圍，根本沒有時間做自己想做的事情。有的學生想看一些漫畫書、科普讀物，就被家長說成“不務正業(yè)”、“耽誤學習”。除此之外，一些興趣班、加強班也充斥著學生的課余生活，讓學生們意識到只有考試取得好成績才是王道，根本不重視本文閱讀這一行為習慣。

1.3健康讀物少

受市場經(jīng)濟大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學生讀物也是類別五花八門、質量良莠不齊，個別的出版單位只追求暫時的經(jīng)濟利益而忽視了學生的健康成長，發(fā)行一些低俗、不健康的書籍和報刊，嚴重影響了學生的身心健康。

總體看來，現(xiàn)有的少兒讀物內容單一，質量較差，大量的低俗笑話，鬼神故事充斥著學生的業(yè)余生活。小學生年齡小，尚未形成正確、穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，不良讀物中所宣揚的“鬼神之說”，“天降橫財”等內容，對他們有害無利。

2.策略分析

2.1榜樣的力量

在激發(fā)小學生閱讀興趣時，老師和家長都可以作為榜樣的力量，以身作則。一般而言，學生年齡小，日常生活中接觸最多的人就是老師和家長，老師和家長的很多思維方式和行為方式都會自覺或不自覺的轉移到學生的身上，閱讀習慣也是這樣。如果老師或家長閱讀習慣好，知識儲備豐富，語言幽默風趣，能夠引經(jīng)據(jù)典，這就會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。學生會以老師和家長為榜樣，希望自己也能夠成為有知識、有文采、能夠口吐蓮花的人，就會在不知不覺中激起學生的課外閱讀興趣，讓學生主動去閱讀課外讀物。

2.2恰當?shù)墓膭?/p>

在課堂教學中，老師應該選擇恰當?shù)臅r機，鼓勵全體同學向閱讀興趣濃厚、閱讀習慣好的學生學習；要創(chuàng)造機會讓閱讀習慣好、知識豐富的學生給同學們做講解；適當獎勵閱讀習慣好的學生，讓他們在同學中形成一種競爭意識。競爭的力量是無窮的，其他學生渴望像他們一樣能夠得到自我展示的機會和老師表揚，就會通過閱讀的方式來擴大自己的知識面。

2.3閱讀的氛圍

老師要為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓整個教室充滿弄弄的書卷氣息。比如說，老師號召同學們在班級開設一個圖書角，鼓勵同學們把自己的課外讀物帶到學校，與同學們共同分享共同進步；每天在自習課上，抽出十到二十分鐘給同學們進行課外閱讀；班級的黑板報可以設一個圖書角，專門記錄同學們從課外讀物上獲得的知識和訊息。此外，老師也應該積極調動學生家長的作用，共同合作，為學生選購積極向上，符合學生年齡特點的讀物，并督促學生養(yǎng)成閱讀，鼓勵親子閱讀。

2.4閱讀中思考

古人有云，學而不思而罔，思而不學則殆。閱讀和思考二者是緊密相連，密不可分的。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，并不是放任自流，任由孩子漫無目的的瞎讀。在閱讀結束之后，老師可以給學生提出一些問題，比如說“可以簡單的說說，講了怎樣的一個故事嗎”或“覺得故事中的**是一個好人嗎”。對于高年級的學生，在學生養(yǎng)成閱讀習慣之后，老師可以鼓勵學生寫閱讀筆記，在筆記上可以記錄學生的心得體會或者通過閱讀學會的生字。

2.5文本的選擇

老師要幫助學生選擇合適的文本，閱讀要堅持循序漸進的原則，不要在短時間之內給學生提出過高的要求。低年級學生在剛開始閱讀時，可選擇有拼音標注，篇幅較短的讀物；當學生養(yǎng)成閱讀習慣、識字量增加之后，可以逐漸加大閱讀的難度，選擇一些篇幅略長、生字略多的文章，逐步提高學生的閱讀能力和閱讀水平，為提高學生的文學修養(yǎng)打下堅實的基礎。

結語

小學語文教師應該充分的意識到激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性，在課堂教學活動中，綜合使用各種方法，來激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的健康成長。

［1］陳雅彬.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑［J］.學苑教育，2014，03：33.

［2］樊佩.在視覺文化背景下小學生“讀書感想畫”的實踐研究［D］.上海師范大學，2013.

［3］苗志霞.略談小學生語文自主性閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.新校園（中旬），2015，04：127.