周世東

摘 要：根據(jù)初中物理新課標(biāo)的特點(diǎn)分析，本文認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)是課改的靈魂，必須確立探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)有的地位。學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)會(huì)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性做出判斷的意識(shí)，具備初步的信息處理能力。基于此，本文概括性的總結(jié)了初中物理探究式教學(xué)的特點(diǎn)與原則。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-205-01

與以往的教學(xué)大綱比較，初中物理新課標(biāo)繼承了近年來物理教育改革的成果，借鑒了不同發(fā)展程度，不同文化背景的許多國(guó)家科學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，是我國(guó)中學(xué)物理教育發(fā)展中的一個(gè)重要里程碑。

總的看來，初中物理新課標(biāo)具有如下一些顯著特點(diǎn)：一、打破學(xué)科本位思想，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)；二、視科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化；三、強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育，重視人文精神的滲透；四、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，變過去對(duì)知識(shí)的一維評(píng)價(jià)為對(duì)知識(shí)和技能、方法和過程，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維的評(píng)價(jià)。而初中物理新教材在編寫上與新課標(biāo)一脈相承，它倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

初中物理新一輪課程改革的目標(biāo)就是改變過去教學(xué)中對(duì)知識(shí)傳承過分偏重的傾向，明確將物理學(xué)習(xí)的方法及過程和物理知識(shí)本身提到相同的層面和高度，課程改革中明確強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，并將其視為課改的靈魂，試圖確立探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)有的地位。旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，逐步樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過程的各個(gè)部分。這就要求學(xué)生具有能通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性做出判斷的意識(shí)，有初步的信息處理能力。

基于課程改革的目標(biāo)，新的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

1、統(tǒng)整性：在探究教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須從整體出發(fā)，對(duì)探究教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、過程、評(píng)價(jià)等進(jìn)行周密的安排，各個(gè)要素要緊緊地圍繞探究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)特定的探究目標(biāo)服務(wù)。

2、操作性：在探究設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)出具體的可操作的探究目標(biāo)，其次，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用一定的變式，控制一定的變量，使之成為具體的可操作程序，以便學(xué)生能夠把探究活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

3、突顯性：有目的、有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。在探究教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于探究?jī)?nèi)容、探究媒介的設(shè)計(jì)一定要突出。

4、易控性：教師要有充足時(shí)間對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行周密計(jì)劃、反復(fù)檢查。要對(duì)探究教學(xué)所涉及的各個(gè)因素進(jìn)行反復(fù)預(yù)演，達(dá)到能夠比較精確地控制這些因素，特別是對(duì)整個(gè)探究過程的把握。

5、創(chuàng)造性：由于探究教學(xué)的特殊性，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)后的教學(xué)內(nèi)容更適于用探究的方法來進(jìn)行教學(xué)；設(shè)計(jì)者要充分地估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的難度，同時(shí)更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、媒介設(shè)計(jì)等。對(duì)探究媒介的分析選擇和改造。大多數(shù)探究需要借助一定的書面材料、實(shí)驗(yàn)材料和儀器等來進(jìn)行，有些媒介還需要教師進(jìn)行改造，以適應(yīng)特殊的探究目的。

6、開放性：教師不能設(shè)計(jì)過多的教學(xué)事件來干預(yù)學(xué)生探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的過程也即學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。要給學(xué)生以自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主安排活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容。

新的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下原則：

1、系統(tǒng)性原則。教學(xué)探究活動(dòng)要涉及教師、學(xué)生以學(xué)習(xí)的材料、媒介等諸多因素，對(duì)于這些因素必須進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以便它們共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此在探究教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須從整體教學(xué)系統(tǒng)著眼，注重每個(gè)因素在系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用并對(duì)其進(jìn)行合理的改造，以適應(yīng)系統(tǒng)發(fā)展的需要。

2、主體性原則。探究教學(xué)的理論依據(jù)之一就是它能夠發(fā)展學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力，因此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性既是探究教學(xué)的主要特色，也是探究活動(dòng)得以進(jìn)行的前提。發(fā)揮學(xué)生主體性原則要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)問題情境或探究?jī)?nèi)容的興趣和探究動(dòng)機(jī)，要保證整個(gè)探究過程對(duì)學(xué)生的開放性，給學(xué)生提供自主探索、自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，要考慮到如何設(shè)計(jì)一些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。

3、問題性原則。探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵是“問題情境”的設(shè)計(jì)。問題情境設(shè)計(jì)不僅包括問題本身的設(shè)計(jì)，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生相互解疑。創(chuàng)設(shè)“微科研”的問題情境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索、自主解決問題的過程。以問題為載體和核心，圍繞著問題的提出和拓展而展開，要求老師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的教學(xué)情境。

4、過程性原則。探究式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注探究過程中學(xué)生的思維方式、信息的獲取與事例，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，力圖通過“做”的主動(dòng)探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)要注重過程性原則。從問題的引出、提出假設(shè)、收集證據(jù)、分析與處理信息、評(píng)價(jià)與交流全過程引導(dǎo)學(xué)生參與，鍛煉學(xué)習(xí)的推理、思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)安排應(yīng)有一定梯度，具體活動(dòng)過程應(yīng)由易到難，逐步加大探究力度，探究活動(dòng)數(shù)量考慮由少到多，使教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。

5、民主性原則。營(yíng)造一個(gè)有利于探究式教學(xué)的環(huán)境，形成和諧、寬松、民主的氛圍，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。探究式教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的意見、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，使學(xué)生敢問、敢疑、敢探究，形成以民主、平等、開放、完善為特征的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生沖破常規(guī)思維、同中求異、異中求同，既能拓展思路又能進(jìn)行富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

6、發(fā)展性原則。探究式教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生智力和非智力素質(zhì)的發(fā)展為目的，重在激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，給學(xué)生留有繼續(xù)思考和探究的時(shí)間、空間，拓展、深化己解決的問題，營(yíng)造一種完而未完、意味無窮的教學(xué)心理境界。