周駿

摘 要：現(xiàn)場教學(xué)就是將課堂搬到現(xiàn)場，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，集參觀、案例研究、角色模擬等多種方式于一體，提高培訓(xùn)對象認(rèn)識、分析和解決問題能力的一種培訓(xùn)方法。它是一種比較適合干部教育培訓(xùn)、符合干部成長規(guī)律、貼近干部學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；現(xiàn)場教學(xué)；對策

近年來，現(xiàn)場教學(xué)作為一種新型的干部教育培訓(xùn)模式，以其直觀的現(xiàn)場感受、直接的教學(xué)互動、多方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在干部教育培訓(xùn)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，受到了廣大干部學(xué)員的歡迎。為了進(jìn)一步提高現(xiàn)場教學(xué)效果， 筆者基于多年干部教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐者的視角，對現(xiàn)場教學(xué)中存在的問題和如何進(jìn)一步提升現(xiàn)場教學(xué)的效果作了初步的分析闡釋，以期在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得更大創(chuàng)新、突破。

一、影響干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)效果的因素分析

現(xiàn)場教學(xué)是由諸多相互關(guān)聯(lián)的要素融合在一起的整體，制約和影響著教學(xué)效果。包含教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)流程及教學(xué)互動等。歸結(jié)起來無外乎由三個基本要素構(gòu)成，即教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、人的能動因素。三個要素相互影響，相互滲透，從而營造出完美的教學(xué)效果。

（一）現(xiàn)場教學(xué)的環(huán)境因素

環(huán)境因素即教學(xué)場景，如生產(chǎn)現(xiàn)場、社會實(shí)踐基地、調(diào)研場所、歷史遺物遺址、紀(jì)念館、博物館等?，F(xiàn)場教學(xué)最大的特色就在于教學(xué)活動的進(jìn)行不是在課堂，而是在事物發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)場，具有鮮明的直觀性。教學(xué)現(xiàn)場為教學(xué)過程的生成提供了特定的情境和條件，教學(xué)場景是否符合教學(xué)的要求直接影響學(xué)員的注意力和興趣點(diǎn)，間接體現(xiàn)為教學(xué)的效果。教學(xué)現(xiàn)場使?jié)撛诘摹㈩A(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)過程。

（二）現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容因素

現(xiàn)場內(nèi)容因素主要包含教學(xué)主題、教學(xué)目的、教材等元素。教學(xué)主題是現(xiàn)場教學(xué)的核心。每個現(xiàn)場教學(xué)都要根據(jù)培訓(xùn)主題確定現(xiàn)場教學(xué)主題，主題不突出，課堂教學(xué)與現(xiàn)場脫節(jié)，就失去了將教學(xué)帶入現(xiàn)場的意義。教學(xué)目的是有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的總抓手，根據(jù)教學(xué)目的選擇相關(guān)的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，挖掘適合不同的教學(xué)需求獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)場教學(xué)教材是教學(xué)整體內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教材取自現(xiàn)場，必須將現(xiàn)場鮮活的素材變成生動的教材，依據(jù)不同的教學(xué)對象編寫個性化的教材，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。

（三）現(xiàn)場教學(xué)的能動因素

人具有主觀能動性，是促進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)活動的唯一能動因素?，F(xiàn)場教學(xué)中的的核心要素——學(xué)員?，F(xiàn)場是靜止的，即便有再豐富的教學(xué)內(nèi)容，沒有人的參與，也不能稱之于教學(xué)活動。因?yàn)橛腥说膮⑴c，現(xiàn)場由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從情境演變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，最大化調(diào)動學(xué)員的能動性，不斷營造和創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力，提升教學(xué)品位，挖掘教學(xué)點(diǎn)深層意蘊(yùn)，才能最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的潛在意義。

二、做好干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

（一）精選現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性

首先選擇開發(fā)具有典型性和特色鮮明的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)的選擇應(yīng)符合教學(xué)資源豐富、現(xiàn)場條件好、感性材料鮮活、聯(lián)系實(shí)際緊密、熱門話題多的要求。要多角度開發(fā)，根據(jù)培訓(xùn)需要，實(shí)地調(diào)研，設(shè)計教學(xué)線路。要明確現(xiàn)場用于教學(xué)的目的和意義，征求現(xiàn)場方的意見，協(xié)商制定教學(xué)方案。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)只把現(xiàn)場作案例剖析，而不是對教學(xué)現(xiàn)場功過是非的評判，從而取得理解和支持，自愿為此付出人力、物力和精力。其次熟悉教學(xué)現(xiàn)場的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)前教師要對現(xiàn)場所能提供的教學(xué)過程進(jìn)行確認(rèn)，協(xié)調(diào)教學(xué)時間、現(xiàn)場講解和交流討論的具體地點(diǎn)，設(shè)想在教學(xué)過程中，何時何地以及以何種方式講解、觀察和提問。并充分考慮現(xiàn)場教學(xué)的不確定因素，如場地、天氣等，因時因地因人做好教學(xué)預(yù)案。

（二）設(shè)計和凝煉教學(xué)主題，編寫現(xiàn)場教學(xué)教材

現(xiàn)場教學(xué)主題是教學(xué)內(nèi)容的核心和靈魂。是指能夠充分反映教學(xué)主旨，體現(xiàn)教學(xué)意圖達(dá)到預(yù)期效果的核心內(nèi)容。現(xiàn)場教學(xué)資源具有多元性，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)資源，設(shè)計和提煉教學(xué)主題，將豐富的素材轉(zhuǎn)化成教材。主題的設(shè)計要從培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)需求出發(fā)。一個資源豐富的教學(xué)點(diǎn)，可以開發(fā)出多種或多個教學(xué)主題。因此教師在確定現(xiàn)場教學(xué)主題時，盡可能使角度新一點(diǎn)、問題精一點(diǎn)、例證實(shí)一點(diǎn)、思路清一點(diǎn)、信息多一點(diǎn)?，F(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主題安排，突出重點(diǎn)、相對集中，將內(nèi)容細(xì)化，與專題教學(xué)、其他相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)容既要有分工，自成體系，又要注意融會貫通。教學(xué)主題的挖掘一方面要立足于國家政治經(jīng)濟(jì)的大背景和具體現(xiàn)實(shí)，對事實(shí)材料高度概括和提煉；另一方面要融入整個教學(xué)體系中，使教學(xué)點(diǎn)布局按照發(fā)展的邏輯、現(xiàn)實(shí)的需要來配置，形成以培訓(xùn)主題的實(shí)際需求為“綱”，以典型案例和現(xiàn)實(shí)為“點(diǎn)”，以事情的進(jìn)程脈絡(luò)為“線”，以不同的教學(xué)現(xiàn)場為“面”，縱橫交錯、有機(jī)連接的更豐富、更完整的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。

（三）講解點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍

現(xiàn)場教學(xué)具有多變性和不確定性，充分調(diào)動和靈活運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)的各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，是開展好現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)鍵。首先，精講少講，引人入“境”。精講就是通過典型，舉一反三；少講就是講觀察角度，講分析和解決問題的思維方法，講難點(diǎn)、熱點(diǎn)。要根據(jù)現(xiàn)場提供的教學(xué)時間和空間靈活留給學(xué)員足夠的時間觀察思考。其次，激發(fā)思維，參與體驗(yàn)。現(xiàn)場教學(xué)具有參與體驗(yàn)式教學(xué)的鮮明特征。通過現(xiàn)場事實(shí)，給學(xué)員以感官上的刺激，引發(fā)態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和深入思考的自覺意識。再次，動態(tài)控制，排除干擾。現(xiàn)場教學(xué)的難點(diǎn)是控制難度大?，F(xiàn)場教學(xué)課堂的開放性，不僅在于教學(xué)時空的寬泛，還體現(xiàn)在對教學(xué)主體以外的受眾的開放上。需要靈活機(jī)智地處理問題，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，營造友好和諧的氛圍。例如要針對現(xiàn)場出現(xiàn)的“突發(fā)性事端”，臨場應(yīng)變，始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)場情境的諸多因素，往往容易引導(dǎo)學(xué)員誤入角色，在這種情形下，而是要調(diào)控節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)具有思考價值的教學(xué)情境，使學(xué)員思維處于興奮積極的狀態(tài)，自覺回歸到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)上。

（四）從“動”變“靜”，鞏固和提高教學(xué)成果

現(xiàn)場教學(xué)是從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，包括現(xiàn)場參觀、講授、調(diào)查、感悟等環(huán)節(jié)，但并不是現(xiàn)場教學(xué)活動的全部，還要保持現(xiàn)場教學(xué)的可持續(xù)性與長效性。一是學(xué)員學(xué)習(xí)成果的鞏固。通過組織論壇、講壇、分組研討、撰寫分析材料等形式，總結(jié)和交流學(xué)習(xí)心得，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“入腦”、“入心”，使現(xiàn)場感悟最終轉(zhuǎn)化為提升思想的潛在動力，指導(dǎo)工作實(shí)踐。二是教師教學(xué)組織設(shè)計的總結(jié)。教師要跟蹤和反饋現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)際效果，及時總結(jié)現(xiàn)場組織、管理、活動實(shí)施情況，特別是教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)的到位情況，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)等，以此完善和調(diào)整教學(xué)思路，使教學(xué)活動既有延續(xù)性，又能適應(yīng)形勢需要，有新突破。三是建設(shè)和完善現(xiàn)場教學(xué)。干部教育培訓(xùn)是終身教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)場教學(xué)并非是靜止不動的，要根據(jù)教學(xué)情況，整合教學(xué)資源，盡可能地排除與教學(xué)無關(guān)的因素，豐富現(xiàn)場的感性材料與思想內(nèi)涵。

三、做好現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

（一）不斷開發(fā)新的教學(xué)點(diǎn)

要做好現(xiàn)場教學(xué)，必須不斷開發(fā)新的教學(xué)點(diǎn)，賦予具有時代價值的新內(nèi)容，挖掘新主題。培訓(xùn)人員要瀏覽政府網(wǎng)頁等方法掌握國情省情，了解最新情況和動態(tài)，注重內(nèi)涵挖掘，豐富現(xiàn)場教學(xué)資源。

（二）強(qiáng)化做好現(xiàn)場教學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識

培訓(xùn)教員應(yīng)對現(xiàn)場教學(xué)的選點(diǎn)、方案制定、教材編寫、現(xiàn)場模擬等環(huán)節(jié)參與和熟知?，F(xiàn)場教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，培訓(xùn)工作人員不能理解現(xiàn)場教學(xué)的主題目標(biāo)和核心內(nèi)容，就無法有效組織學(xué)員參與現(xiàn)場教學(xué)及分組研討，也難以做到對現(xiàn)場教學(xué)的評估與總結(jié)，更不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)效果的不斷提升的目標(biāo)。

（三）嚴(yán)格現(xiàn)場教學(xué)的規(guī)范性和程序化

現(xiàn)場教學(xué)成本高，對培訓(xùn)效果的影響也大。現(xiàn)場教學(xué)從選點(diǎn)、方案制定、教材編寫、現(xiàn)場點(diǎn)評、分組討論等都要嚴(yán)格按照規(guī)范操作，絕不能隨機(jī)而定，隨心而定，那樣只是走過場，既是人力財力的浪費(fèi)，也不會收到良好培訓(xùn)效果。

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