焦　敏，雷文婷

(湖北幼兒師范高等專科學(xué)校，湖北　鄂州　436032)

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試論多元文化對(duì)幼專女生心理發(fā)展的影響及對(duì)策

焦敏，雷文婷

(湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北鄂州436032)

摘要：文化發(fā)展多元化已成為趨勢(shì),其帶來(lái)的影響也是復(fù)雜的、多面的。多元文化在豐富社會(huì)文化精神的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響是不可回避的。幼專女生是當(dāng)代大學(xué)生中特色鮮明的群體，其心理健康水平直接關(guān)系到我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，有必要深入探討多元文化對(duì)幼專女生心理發(fā)展的影響，并采取積極措施來(lái)應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：多元文化；幼專女生；心理健康

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)文化呈現(xiàn)出前所未有的復(fù)雜性和多變性(吳俊平，2014)。多元文化的發(fā)展無(wú)疑是社會(huì)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，但同時(shí)也是一把“雙刃劍”，尤其是對(duì)于大學(xué)生這一特殊的社會(huì)群體。一方面，多元文化有助于大學(xué)生開闊視野，汲取不同的文化養(yǎng)分，更新觀念；但另一方面，多元文化也在沖擊著大學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀，多方位地影響著大學(xué)生的心理發(fā)展。

幼師專科生是當(dāng)代大學(xué)生中特色鮮明的群體，除了具有青少年時(shí)期學(xué)生情緒情感日益豐富、主體意識(shí)增強(qiáng)、思維活躍、心理變化激烈等共同特征外，較同年齡段學(xué)生相比又有其自身特殊性。具體表現(xiàn)為：以女生群體為主，女生占總?cè)藬?shù)比例的90%以上(故以下論述均針對(duì)幼專女生展開)；年齡跨度較大，生源包括初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生；職業(yè)定位比較單一，畢業(yè)后大多從事幼教工作；大多來(lái)自農(nóng)村，其父母職業(yè)為農(nóng)民的居多(姜澤曉，2012)。

今天的幼專女生是明天的幼兒教師，因此幼專女生的心理發(fā)展不僅關(guān)系到其個(gè)體的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。基于幼專女生群體的特殊性，我們有必要深入探討多元文化對(duì)其心理發(fā)展的影響，并提出積極有效的教育措施加以應(yīng)對(duì)。

一、多元文化對(duì)幼專女生心理發(fā)展的影響

(一)多元文化對(duì)幼專女生自我意識(shí)的影響

幼專女生的家庭大都來(lái)自農(nóng)村，其經(jīng)濟(jì)條件普遍較差(陳虹巖，2010)，較家庭富裕的大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生的生活環(huán)境較為單一。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的孩子從小就有更多機(jī)會(huì)，通過(guò)各種渠道感受到多元文化對(duì)其生活的影響，并且有條件去學(xué)習(xí)和適應(yīng)這種差異。然而，由于生活環(huán)境單一，經(jīng)濟(jì)較為拮據(jù)，貧困幼專女生較少有機(jī)會(huì)去接觸多元文化帶給其生活各方面的影響：從外在的流行服飾、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言到內(nèi)在的價(jià)值觀的多元化(劉嵐，沈雪松，陶仁，2007)。因此，貧困的幼專女生在面對(duì)多元文化的沖擊時(shí)更容易顯得手足無(wú)措，容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致其較低的自我評(píng)價(jià)。

社會(huì)不良文化的沖擊也使幼專女生滋生出更多的虛榮心和攀比心理。高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)文化的多元化，一方面使國(guó)家出現(xiàn)了繁榮富強(qiáng)的局面，另一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的道德觀、價(jià)值觀受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，滋生出享樂(lè)主義、拜金主義等歪曲的價(jià)值觀念(劉磊，孟靖，呂世軍，2014)。這些社會(huì)不良文化也不可避免的影響到在校學(xué)生的心理。幼專女生在進(jìn)入幼專學(xué)校這樣一個(gè)“女兒國(guó)”后，受趨眾心理的影響，對(duì)美麗和時(shí)尚的追求變得更為強(qiáng)烈，這使得幼專女生比較容易形成攀比的群體心理效應(yīng)，且更易以物質(zhì)生活好壞作為評(píng)價(jià)自己和她人的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面容易讓家庭條件好的學(xué)生形成自負(fù)心理，無(wú)法正確評(píng)價(jià)自我；另一方面，使得更多經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，她們既想提升自己的物質(zhì)生活水平，又困于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，同時(shí)她們?cè)诔砷L(zhǎng)中又深受勤儉樸素的傳統(tǒng)文化影響，從而導(dǎo)致她們陷入矛盾與困惑，久而久之不利于其自尊的發(fā)展。

(二)多元文化對(duì)幼專女生就業(yè)心理的影響

深刻的社會(huì)變革使得我國(guó)教育改革不斷深化，20世紀(jì)末，我國(guó)幼師學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了巨變：從畢業(yè)分配逐漸走向雙向選擇，幼專女生沒(méi)有了“鐵飯碗”，參與到激烈的競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)之中。加之近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼師專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。因此，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境使得幼專女生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)顯得十分矛盾：她們既認(rèn)同雙向選擇，又擔(dān)心幼專學(xué)生供大于求；既想謀求更好的職位，又擔(dān)心會(huì)失去眼前的就業(yè)機(jī)會(huì)；擇業(yè)時(shí)既看重未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，又考慮現(xiàn)有的工資待遇。以上種種給幼專女生在擇業(yè)就業(yè)中帶來(lái)了巨大的心理壓力，使她們?nèi)菀桩a(chǎn)生矛盾、焦慮、抑郁等不良情緒。

幼專女生進(jìn)入幼師學(xué)校的原因可能各不相同：有的是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛(ài)好，有的是受父母影響，有的是因?yàn)橛讕煂W(xué)校門檻較低等等。但不論其基于何種原因，當(dāng)幼專女生進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的那一刻起，就意味著其未來(lái)職業(yè)定向是做一名優(yōu)秀的幼兒教師。但是，在當(dāng)前多元文化的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值選擇正由單一選擇向多元選擇轉(zhuǎn)變(羅志勇，2010)。在日益多元化的個(gè)人選擇中，傳統(tǒng)的“學(xué)以致用”、“干一行愛(ài)一行”擇業(yè)觀念已受到了挑戰(zhàn)。部分幼專女生并沒(méi)有把幼兒教師作為唯一職業(yè)，或是終生的職業(yè)。然而幼專學(xué)校的教育極其具有針對(duì)性，模糊的職業(yè)定位、不堅(jiān)定的職業(yè)理想會(huì)使得這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，經(jīng)常處于矛盾之中。這不僅不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)，也不利于我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展。

(三)多元文化對(duì)幼專女生戀愛(ài)心理的影響

在多元文化的影響下，我國(guó)正在從一個(gè)比較封閉的社會(huì)走向一個(gè)開放的、信息的社會(huì)，人們從起初羞于談男女之情，到如今越來(lái)越認(rèn)識(shí)到愛(ài)情在生活中的重要性，且愛(ài)情對(duì)于處在青春期的大學(xué)生而言顯得尤為神秘而美好。

幼師專業(yè)學(xué)生大都是女生，在進(jìn)入幼師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，她們剛好進(jìn)入戀愛(ài)期，在思維活動(dòng)上已經(jīng)對(duì)異性有了明確的認(rèn)識(shí)與概念，對(duì)異性已經(jīng)萌發(fā)了愛(ài)慕之情。但由于周邊缺乏異性，所以她們對(duì)異性的愛(ài)慕得不到有效地滿足，有的學(xué)生甚至開始通過(guò)單戀青年男教師來(lái)釋放自己的感情，更有甚者出現(xiàn)同性之間的愛(ài)戀。在某個(gè)采訪中，有幼專女生說(shuō)道：“如果有男生跟我們接觸，有些女生會(huì)不知所錯(cuò)，有些卻過(guò)分熱情，正因?yàn)檫@樣，就有一些不良少年整天花言巧語(yǔ)騙得女孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最終受害的還是女生，這就是她們所說(shuō)的‘幼師姑娘最好騙’。這是因?yàn)橛讓Ｅ?5歲就來(lái)上女校，而這個(gè)年齡正是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是對(duì)男女之間懵懂情感的認(rèn)識(shí)，而周圍又沒(méi)有男生，這就使幼師生的心理有了一個(gè)缺陷?！?常小莉，2004)。

現(xiàn)代社會(huì)開放性和傳統(tǒng)觀念封閉性的相互交織，加之幼專女生所處環(huán)境的特殊性(周圍都是女性伙伴)，使得幼專女生的戀愛(ài)心理尤為矛盾而復(fù)雜：她們既渴望與異性交往，又沒(méi)有與異性交往的機(jī)會(huì)；在對(duì)異性產(chǎn)生懵懂的好感時(shí)，往往又伴隨著羞恥感。此時(shí)，若教育者未能適時(shí)地加以引導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理矛盾，而是站在道德至高點(diǎn)去苛責(zé)，就會(huì)使幼專女生陷入矛盾、內(nèi)疚之中，久而久之不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)和生活，且容易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

(四)多元文化對(duì)幼專女生學(xué)習(xí)心理的影響

作為未來(lái)的幼兒教師，幼專女生的學(xué)習(xí)有其特殊性?；诼殬I(yè)發(fā)展需要，幼專女生在校期間不僅要學(xué)好各門基礎(chǔ)文化課，還要熟悉掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝體技能，同時(shí)還要不斷的掌握新的教育技術(shù)，鍛煉科研能力(蔣晟，2010)。但由于當(dāng)前幼專新生的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力欠佳，低門檻進(jìn)校與高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，使得幼專女生學(xué)習(xí)壓力較大。不少學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度，或成績(jī)太差而產(chǎn)生自卑心理，久而久之會(huì)導(dǎo)致其自我效能感下降。

另外，大部分幼專女生的生源地來(lái)自農(nóng)村，由于環(huán)境所限，她們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等藝體技能，因此導(dǎo)致其藝體基礎(chǔ)較差。這些情況會(huì)給一部分同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力，在學(xué)校的大型活動(dòng)中，諸多在藝體課上較弱的同學(xué)由于參與機(jī)會(huì)較少，而加劇不如別人的自卑心理，從而產(chǎn)生更多的焦慮情緒。

二、多元文化背景下加強(qiáng)幼專女生心理健康教育的對(duì)策

(一)依托女生心理優(yōu)勢(shì)，樹立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合的教育理念

幼專學(xué)校是一個(gè)“女兒國(guó)”，其學(xué)生群體主要為女生。只有客觀地分析女生的心理優(yōu)勢(shì)，樹立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合的教育理念，才能最大程度加強(qiáng)對(duì)幼專女生的心理健康教育工作。

不少地域重男輕女傳統(tǒng)封建思想也在限制著中國(guó)女性的發(fā)展。幼專女生多來(lái)自農(nóng)村非獨(dú)生子女家庭，部分學(xué)生有異性兄弟，傳統(tǒng)的封建思想可能會(huì)對(duì)她們的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響，導(dǎo)致她們可能懷著女孩子比男孩子低一等的想法，這不利于其自尊的發(fā)展。

基于以上原因，教育者應(yīng)該對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，并結(jié)合現(xiàn)代文化要求女性自立自強(qiáng)的觀念來(lái)對(duì)幼專女生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)幼專女生自信、自尊的心理品質(zhì)和自強(qiáng)不息的獨(dú)立人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)真實(shí)的自我，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向自我實(shí)現(xiàn)的完善人格。

(二)構(gòu)建心理健康教育活動(dòng)課程，促使校園文化與教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

校園文化總是以潛移默化的方式向?qū)W生傳達(dá)某種價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在不自覺(jué)中受到教育(李立新，2008)。幼兒師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合幼專女生特點(diǎn)，促使校園文化與教育活動(dòng)的有機(jī)滲透。

一是構(gòu)建整潔溫馨的校園物質(zhì)環(huán)境和民主、和諧的校園人文環(huán)境，不斷豐富學(xué)生的課外文化生活，逐漸用優(yōu)良的校園文化替代不良傳媒文化對(duì)幼專女生的侵蝕；二是開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)課程，如心理素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康知識(shí)講座等，幫助學(xué)生提升心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題；三是組建心理社團(tuán)，開展系列心理健康教育活動(dòng)，如：5.25 大學(xué)生心理健康月系列活動(dòng)、心理劇大賽、心理漫畫大賽等；四是積極構(gòu)建“學(xué)?！挡俊嗉?jí)—宿舍”的四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，這不僅能從機(jī)制體制上保證心理健康教育的實(shí)施，還能在形式上打造“全員育心”的校園氛圍，充分發(fā)揮朋輩心理互助團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。

(三)加強(qiáng)德育工作者心理健康知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合

要根據(jù)幼專女生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，把心理健康教育融人德育的全過(guò)程。學(xué)校德育工作者不僅要堅(jiān)持一貫的政治和道德導(dǎo)向，還要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，還要利用心理學(xué)的知識(shí)原理對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合其身心特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)人際關(guān)系的關(guān)注能力，對(duì)健全人格的養(yǎng)成能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作者心理健康知識(shí)培訓(xùn)就顯得十分重要了，德育教師只有掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)施德育時(shí)，才能靈活的運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟與適應(yīng)，促進(jìn)其人格的發(fā)展與完善。

(四)加強(qiáng)職業(yè)教育，在多元文化中培養(yǎng)幼專女生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念

有研究以117名幼專女生為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，其中僅有37人選擇終生從事幼兒教育事業(yè)，另外80人或選擇其他職業(yè)(涂拉，2011)，這一結(jié)果不得不引起學(xué)前教育工作者的高度重視。幼專女生的職業(yè)認(rèn)同感不僅能使其對(duì)幼兒教師職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，并且能夠使其有目的地為將來(lái)所從事的職業(yè)做好知識(shí)、能力等方面的準(zhǔn)備。只有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能使幼專女生在學(xué)習(xí)生活上不處于矛盾與惶惑之中，才能更大程度地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在潛能。

面對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教師普遍工作繁重、待遇偏低、流動(dòng)性強(qiáng)的情況，幼兒師范學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)多元文化去引導(dǎo)、幫助幼專女生端正其職業(yè)價(jià)值取向：從關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過(guò)渡到職業(yè)上的自我發(fā)展及價(jià)值實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教師職業(yè)的崇敬和熱愛(ài)，樹立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。這種多元的影響應(yīng)表現(xiàn)在以下三方面：一是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，用優(yōu)秀畢業(yè)生事跡作為實(shí)踐教育的一部分，激勵(lì)學(xué)生的成就意識(shí)；二是通過(guò)多種形式的講座，幫助學(xué)生全面了解我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的前景，增加其擇業(yè)和就業(yè)的信心和動(dòng)力；三是通過(guò)教育者的言傳身教，在日常教育中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)觀念。只有形成學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的校園文化氛圍，才能真正幫助學(xué)生將專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念從入耳到入腦再到入心。

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文章編號(hào)：2095-4654(2016)04-0071-03

收稿日期：2016-01-27

基金項(xiàng)目:2014年湖北省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目)“女生教育視角下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑探究”的研究成果之一(14Z083)

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A