李中

【內(nèi)容摘要】新課程改革的不斷發(fā)展，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)逐漸趨向生態(tài)化發(fā)展，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文就如何構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂進(jìn)行了研究和分析，并提出若干意見，以期能給高中化學(xué)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 ?高中化學(xué) ?生態(tài)課堂

生態(tài)課堂指的是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)其需求、欲望及意識(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，利用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂①。因此，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師需注重生態(tài)課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康生長，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前生態(tài)課堂的教學(xué)要求。教師與學(xué)生均是課堂生態(tài)主體之一，因此，教師需積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分突顯學(xué)生的主體作用②。只有這樣，才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方案，拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此外，為了徹底擺脫填鴨式的教學(xué)模式，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的信息觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效提升教學(xué)效率。

例如，在“水資源的合理利用”或“生活垃圾的分類處理”的課堂討論中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、安全、綠色等方向進(jìn)行探討，而不是單一地例舉。另外，教師應(yīng)當(dāng)更加凸顯學(xué)生的主體地位，并成為學(xué)生共同探究的伙伴，在探究過程中尊重和理解學(xué)生的任何想法。通過師生之間的互動(dòng)式探討，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更為和諧，并且還為創(chuàng)建生態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變教案設(shè)計(jì)思路，確定高效的教學(xué)目標(biāo)

教案設(shè)計(jì)是完善教師教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)主要以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生參與課堂的興趣不高③。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，要求教師在具體的教案設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)教學(xué)總體分析，確定并完善教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論、探究等活動(dòng)中全程參與。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)定好整個(gè)課程目標(biāo)，在課程目標(biāo)的引導(dǎo)下，制定體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能參與體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

例如，在“乙醇”這一教案設(shè)計(jì)中，不應(yīng)直接要求學(xué)生掌握和了解乙醇的結(jié)構(gòu)式及分子式，而是應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容要求學(xué)生詳細(xì)分析乙醇兩種可能的結(jié)構(gòu)。如CH3CH2OH由乙基和羥基組成，可將其看作乙基取代了水分子中的一個(gè)氧原子，而二甲醚（CH3OCH3）由一個(gè)氧原子和兩個(gè)甲基構(gòu)成，根據(jù)水及烷烴的性質(zhì)可判定出兩種結(jié)構(gòu)所代表的物質(zhì)的不同點(diǎn)。其次，為了加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，教師可組織全體學(xué)生進(jìn)行乙醇與鈉的實(shí)驗(yàn)，并將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與水和鈉的反應(yīng)進(jìn)行一定的比較。通過構(gòu)建新的教案設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，另外在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，豐富學(xué)生的中心思想，進(jìn)一步提升生態(tài)課堂的教學(xué)效率。

三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

近年來，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用在高中課堂教學(xué)當(dāng)中，其既能完善高中課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，又能從整體上滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教師的教學(xué)要求④。所以，在高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。另一方面，在生態(tài)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生思考的自主權(quán)，以便將具有價(jià)值的思考過程讓學(xué)生自主完成。如此一來，學(xué)生在自主探究、討論的過程中，可以真正發(fā)揮主體作用，有效提高生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“空氣質(zhì)量的改善”這一單元學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次將學(xué)生分成小組，3～4人一組，討論“空氣惡化為我們?nèi)粘Ｉ顜砟男┎焕挠绊憽边@一話題。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容與網(wǎng)上搜索，總結(jié)出空氣污染的原因及防治方法等內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)“如何創(chuàng)造出一片美麗、潔凈的藍(lán)天”進(jìn)行討論，并且讓學(xué)習(xí)小組在課堂上積極發(fā)表言論。通過學(xué)生的集體討論，聯(lián)系生活實(shí)際，開展學(xué)習(xí)主題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的正確價(jià)值觀，促使生態(tài)課堂得到健康有序的發(fā)展，進(jìn)一步完善教學(xué)要求和提高生態(tài)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，努力摒棄以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式。同時(shí)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確定新的教學(xué)目標(biāo)及構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式等形式，促進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。從而不斷開展和諧、自主的生態(tài)課堂，有效實(shí)現(xiàn)高效的生態(tài)課堂教學(xué)目的。

【注釋】

① 邱映雪. 基于信息技術(shù)的高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)舉措[J]. 教育信息技術(shù)，2014（Z1）：96-98.

② 唐李銘. 高中化學(xué)生態(tài)課堂的嘗試和探索[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2013（12）：50-52.

③ 謝士云. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析[J]. 求知導(dǎo)刊，2013（03）：140-141.

④ 王娟. 高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研究略談[J]. 理科考試研究，2014（07）：73-74.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）