朱斌

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)階段，政治教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，其獨(dú)特的知識(shí)體系讓眾多的高中學(xué)生難以很快的理解。這時(shí)候，生活化教學(xué)法的理念孕育而生。知識(shí)來源于生活，政治理論的研究也是從社會(huì)生活中得到啟發(fā)。因此，高中政治教師在與學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，可以將社會(huì)生活現(xiàn)象與復(fù)雜的理論知識(shí)相結(jié)合，以此來提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，盡快掌握知識(shí)中的精髓，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?教學(xué) ?生活化

新課程改革之后，各個(gè)學(xué)科都開始注重理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，高中政治作為來源于生活的一門學(xué)科，對(duì)政治理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系的要求更甚，它更加注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深刻了解社會(huì)的問題。對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解，而且更有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)。

目前高中政治教學(xué)普遍出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：政治教師片面的追求高分?jǐn)?shù)，給學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要做的題目多了，學(xué)生的政治能力就提高了?？墒沁@樣導(dǎo)致的后果是教師將政治與社會(huì)隔離開，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治缺乏興趣，產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，使得高中政治的教學(xué)效率下降。如何將生活化教學(xué)更好的運(yùn)用到高中政治教學(xué)當(dāng)中，需要從以下幾個(gè)步驟中得到啟發(fā)。

一、教學(xué)目標(biāo)的“生活化”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和立足點(diǎn)。在高中政治教學(xué)中融入生活化教學(xué)，需要在教學(xué)目標(biāo)的確定上進(jìn)行生活化，即：確立與社會(huì)發(fā)展相一致的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，既滿足高中政治教學(xué)的要求，又聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何才能確立好生活化的教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)高中政治教師需要思考的問題。這需要高中政治教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依托教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足社會(huì)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、教學(xué)方式的“生活化”

高中的政治教師要深刻的認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)并不只是將政治理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的灌輸，更多的是通過政治的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)問題、了解社會(huì)想象，從而產(chǎn)生自己對(duì)社會(huì)的理解。因此，高中政治教學(xué)因加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)，在雙方的討論中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地分析。例如在高中政治課堂上，教師可以利用學(xué)生的表演欲望，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”、“新聞播報(bào)”等形式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，對(duì)其中的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題進(jìn)行分析，表達(dá)自己的看法，通過這種形式可以讓學(xué)生深刻的了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。又如在學(xué)習(xí)“影響消費(fèi)的因素”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中政治教師可以創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)方式，在課堂中模擬超市，有教師扮演超市的收銀員，在選擇5名學(xué)生扮演超市的消費(fèi)者，5名學(xué)生用相同的錢在超市買了不同的東西。這時(shí)候政治教師詢問學(xué)生：“為什么在同一家超市，用相同的錢，買的東西卻不一樣呢？”學(xué)生會(huì)紛紛回答：“包裝不同?！薄皷|西的使用性能不同?！薄皷|西的價(jià)格不同?！钡鹊?，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再將回答的內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，就會(huì)得出影響消費(fèi)的因素有哪些，。學(xué)生通過這種身臨其境的教學(xué)方式，能夠快速的理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

生動(dòng)活潑的教學(xué)課題氛圍會(huì)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中政治的課堂上，通過生活中的典型實(shí)例對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，將常見的社會(huì)政治因素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓枯燥無味的政治教學(xué)與學(xué)生的日常生活相貼近，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治問題的理解與掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的樂趣。例如在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，高中政治教師可以讓學(xué)生在課前提前查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀或者拜訪身邊的人大代表了解他們的工作職責(zé)，在課堂上學(xué)生就自己課前了解到的知識(shí)進(jìn)行交流、討論，深刻認(rèn)識(shí)人大代表的權(quán)利和義務(wù)。像這樣將生活中的政治因素融入到政治教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好的學(xué)習(xí)政治。又如在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生熱衷的中外節(jié)日與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過向?qū)W生講解例如中國的春節(jié)，美國的感恩節(jié)等節(jié)日的獨(dú)特風(fēng)俗，讓學(xué)生了解不同國家的獨(dú)特文化，了解世界文化的多樣性。

四、課外教學(xué)的“生活化”

恰當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。高中政治教學(xué)中合理的舉行一些課外教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更深刻的理解政治理論知識(shí)，鞏固吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)完“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征”這一章節(jié)后，高中政治教師可以適時(shí)地舉行辯論會(huì)，就“經(jīng)濟(jì)生活中制定規(guī)則是否好”這一辯論主題，學(xué)生可以分為2組，一組贊成“經(jīng)濟(jì)生活制定規(guī)則好”，另一組贊成“經(jīng)濟(jì)生活制定規(guī)則不好”，雙方進(jìn)行辯論?；蛘邍@“信用在經(jīng)濟(jì)生活中是否有作用”進(jìn)行辯論，闡述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)市場在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)國家宏觀調(diào)控在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)中的地位等相關(guān)理論知識(shí)。

結(jié)語

在高中的政治教學(xué)中，要想充分地利用好生活化教學(xué)給政治教學(xué)帶來的好處，需要數(shù)學(xué)教師能夠創(chuàng)造條件，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課外教學(xué)各個(gè)方面充分與社會(huì)實(shí)際生活相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)政治與社會(huì)的聯(lián)系，通過日常生活社會(huì)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解政治基本知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高政治的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李蕾. 淺談如何改進(jìn)高中思想政治教學(xué)[J]. 中國校外教育，2015（04）：100.

（作者單位：江蘇省吳江汾湖高級(jí)中學(xué)）