劉光

【內容摘要】化學課程是一門與人類生活緊密相連的學科。在當前新的教育形勢下，我們只有將它與社會發(fā)展緊密結合，才能在最大限度的順應新課標發(fā)展的要求，培養(yǎng)并強化學生化學知識的應用能力。本文將從STS教育的概念以及高中化學教學中融合STS教育的具體的措施進行詳細的闡述。

【關鍵詞】高中化學教學 ?STS教育 ?策略研究

化學是一門與生活息息相關的學科。在新課改不斷深入的情形下，我們只有將化學教學活動與社會發(fā)展緊密結合，才能有效的提升學生的化學水平和素養(yǎng)，有效的提升他們化學知識的運用能力?，F(xiàn)筆者從STS教育的概念以及高中化學教學中融合STS教育的具體的措施進行詳細的闡述。

一、STS教育的概念

STS教育是指在教育的過程當中將科學、技術和社會融合在一起。STS教育最早在西方國家流行，現(xiàn)今STS教育已經(jīng)被廣泛的應用于高中理科的教學過程當中，促進學生對知識的應用。近幾年來，隨著我國新課標的推行，國家對于高中化學教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的化學教學僅僅注重學生對于知識的掌握，忽視了對學生知識應用方面的訓練，高中化學教師一定要將STS教育融合進日常的化學教學當中，提高學生對化學的學習興趣，引導學生在日常生活中也要學習化學，培養(yǎng)學生終生學習的觀念。以實際生活為基礎，指導學生將化學融入到生活當中，真正的實現(xiàn)“從生活走向化學，從化學走向社會”的目的，幫助學生能夠熟練的應用所學的知識，來解決生活中所遇到的問題。獲得知識的初衷原本就是能夠很好地將其應用到實際生活當中。STS教育不僅強調學生基本知識和技能的訓練，更強調在教育過程中使學生深刻理解科學技術的意義，了解科學、技術和社會的交互作用，進而懂得在實際的生活當中正確的應用所存的化學知識。STS教育在當今高中化學教學中的應用，能夠極大地提高教學質量。STS教育的出現(xiàn)，標志著我國教育寒冬的破冰時代已經(jīng)帶來。

二、高中化學教學中融合STS教育的具體策略

隨著近幾年來，我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，國家對于高中化學教學提出了新的要求。在新課標推行的背景下，高中化學教學必須與實際生活緊密結合，才能真正實現(xiàn)新課標規(guī)定下的教學目標。知識的初衷本來就是讓學生能夠應用到生活當中。傳統(tǒng)的教育僅僅注重學生對于知識的掌握，學生很難將學到的知識應用到實際生活當中。STS教育模式的出現(xiàn)，是高中化學教育的里程碑。高中化學教學中融合STS教育的具體策略主要有以下幾點：

1.開發(fā)多元化的STS課程資源

開發(fā)多元化的STS課程資源是加強STS教育快速融進高中化學教育的作為有效的方法。STS教育強調的是對學生綜合水平的提高，能夠幫助學生將學到的知識更好地應用到實際生活當中去。開發(fā)多元化的STS課程資源就是教師在平時備課的過程中，應該將將尋找課程資源的視野從課本和教案中擴展到日常生活當中，日常生活當中處處都是教師的備課資源。以安徽省高中化學教科書選修五的第四章《生命中的基礎有機化學物質》為例，教師在講解這一章時，可以在日常生活當中尋找教學資源，這一章所涉及的油脂和糖類，都是日常生活當中的生活必需品，本章所涉及的化學反應，比如皂化反應，可以鼓勵學生自己回家做實驗，讓學生自己動手。教師在進行教學時可以常識性的介紹肥皂、合成洗滌劑與人體健康的知識，幫助學生更好地理解生活當中的有機化學物質。開發(fā)多元化的STS課程資源，能夠很好地引導學生正確的學習化學。化學本來就是一門以生活為背景的學科，只有在教學的過程中融入STS教育，才能真正實現(xiàn)教學的目的。

2.編制多維度的STS習題

編制多維度的STS習題是加快STS教育融入高中化學教學的有效措施。在新課標推行的背景下，學生的學習方式更加的主動和多樣，學生漸漸的由被動式的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。習題是學生學習新知識和檢測學生知識掌握程度的重要手段，編制多維度的STS習題就是要求教師在進行習題設計時，應該多設計一些與生活相關的問題，增加思考題、討論題和開放題的比例。內容應該廣泛地涉及生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、高新技術、能源開發(fā)和環(huán)境保護等多方面的內容。以安徽省高中化學教科書選修四《金屬的電化學腐蝕與防護》為例，教師在進行習題設計時，可以讓學生自己探究金屬發(fā)生電化學腐蝕的主要條件，以及在何種情況下金屬的電化學腐蝕會大大加快。學生可以通過課后的具體實踐，得到正確的答案。

3.倡導多樣式的學習評價方式

倡導多樣式的評價方式是保證STS教育融入到高中化學教學的重要前提。傳統(tǒng)的學生評價方式大多都是以紙筆考試為主，這種考核方式導致了學生在學習的過程當中只注重結果，不注重過程。這會在很大的程度上阻礙學生的全面發(fā)展與提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學，在很大的程度上嚴重阻礙了學生的自由發(fā)展。倡導多樣的教學評價方式就是要注重對學生學習過程的評價，加大對學生學習過程評價的比重。考核方式可以以操作為主，也可以選擇具有真實情景的綜合性、開放性試題，考查學生綜合應用所學化學知識分析問題和解決問題的能力。例如在實驗考核環(huán)節(jié)可以以高中化學選修四的第二章《化學反應速率》中的試驗為考題，考核學生的動手能力以及分析能力，通過對學生實驗過程的觀察，來對學生進行綜合評估，一改傳統(tǒng)紙筆考試的死板。倡導多樣式的學習評價方式是保證STS教育充分融入到高中化學教學過程中的重要前提。

綜上所述，只有將STS教育充分的融入到高中化學的教學當中，才能順應未來高中化學發(fā)展的主要趨勢，才能高中化學有效教學的宗旨和實現(xiàn)教育的真正目的。

（作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學）