吳愿民

【內(nèi)容摘要】本文對(duì)新課程背景下信息技術(shù)與生物課程的整合的意義、途徑、原則、效果及存在的誤區(qū)及解決方法進(jìn)行研究。通過(guò)信息技術(shù)與生物課程整合的理論研究，以常規(guī)整合課為案例，以調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分析了現(xiàn)階段信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?生物 ?課程 ?整合

一、課題研究背景及意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)校教育和課堂教學(xué)帶來(lái)了新的里程碑，成為教育思想革新、教育手段創(chuàng)新、教育模式突破的橋梁。然而目前大部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)模式，信息技術(shù)屬于教輔手段，基于這種形式下的教學(xué)，學(xué)生依然是圍著課本知識(shí)、教師的思維、設(shè)計(jì)好的一成不變的教育進(jìn)程在轉(zhuǎn)。

通過(guò)本課題的研究，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位以及多媒體的功能優(yōu)勢(shì);有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學(xué)模式，為探究式、互動(dòng)式、開(kāi)放式教學(xué)模式，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)科創(chuàng)新教育提供行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生積極創(chuàng)新提供多個(gè)“觸角”，具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

二、課題界定

1.信息技術(shù)：本課題中的信息技術(shù)界定為以計(jì)算機(jī)多媒體為核心和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)。

2.信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合：就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，把信息技術(shù)資源、方法和各學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的學(xué)科教學(xué)方式。是在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)的使用信息技術(shù)，努力使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標(biāo)。

三、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

1.信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教育、教學(xué)的關(guān)系。

2.信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)（包括信息加工能力、現(xiàn)代信息社會(huì)的適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力等等）。

3.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究。

4.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法的整合。

四、課題研究思路

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究目的在于探求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的規(guī)律，策略和方法，提高教學(xué)效益。

1.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)硬件建設(shè)，軟件建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的基本要求，加快學(xué)校信息化的步伐;

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的途徑，方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量;

3.常用軟件作為思維支持工具;

4.充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息加工能力;

5.創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué);

6.使用網(wǎng)站開(kāi)展研究性學(xué)習(xí);

7.研究開(kāi)發(fā)一批實(shí)用的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)課件;

8.積累一批課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例和典型課例。

五、課題主要研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。同時(shí)輔以問(wèn)卷調(diào)查、觀察分析等手段和方法開(kāi)展研究。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況和研究方向自行選擇研究方法。

六、課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段

制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，確定課題并對(duì)研究的理論依據(jù)實(shí)行可行性論證;申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究組，并安排課題組成員學(xué)習(xí)理論聽(tīng)指導(dǎo);安排課題組成員計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)培訓(xùn)等。

2.探索研究階段

課題開(kāi)題，制訂課題研究方案，安排課題組成員分工;制定符合學(xué)科特點(diǎn)的課題方案，按計(jì)劃進(jìn)行研究;課題組成員開(kāi)設(shè)研究課，形成教學(xué)設(shè)想與反思;形成階段性報(bào)告，根據(jù)中期評(píng)估反饋結(jié)果，調(diào)整研究方案;課題組成員進(jìn)行小結(jié)。

3.總結(jié)鑒定階段

召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程;分類整理，匯總課題研究材料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告;整理研究成果。

七、課題研究成果

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與生物課程整合的理論研究，整合課的案例剖析，以及關(guān)于“信息技術(shù)與生物課程整合”的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)及分析，研究了信息技術(shù)與生物課程整合的現(xiàn)狀及效果，得出以下五個(gè)主要結(jié)論：

第一，信息技術(shù)與課程整合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第二，信息技術(shù)與課程整合可以優(yōu)化生物教學(xué)環(huán)境，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力。

第四，信息技術(shù)與課程整合有助于提高學(xué)生成績(jī)。

第五，我國(guó)由于起步較晚，加之歷來(lái)受以教為主傳統(tǒng)教育思想的影響，仍存在觀念、體制和實(shí)際操作上的誤區(qū)。只有以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，建立完善的保障體制和新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 李克東. 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)方法[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文，200l（8）.

【本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：“信息技術(shù)與生物課程整合的研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1529?！?/p>

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）