何 麗 （廣州城建職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510000）

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微項(xiàng)目教學(xué)法在高職
《室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

何 麗 （廣州城建職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510000）

摘要：本文通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了該課程實(shí)施微項(xiàng)目教學(xué)的思路，以期為高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目；室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)課程及其特征

《室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)包括家具的設(shè)計(jì)與陳設(shè)的內(nèi)容。利用任何家具風(fēng)格或者作為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)，都能對(duì)空間風(fēng)格的改變起到不同的裝飾效果。

本課程的知識(shí)目標(biāo)包括：一是了解中式家具設(shè)計(jì)產(chǎn)生的歷史沿革、傳統(tǒng)家具的材料、中式家具的造型工藝、中式家具制作工藝、中式家具的風(fēng)格和流派以及中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格的室內(nèi)家具陳設(shè)的專業(yè)知識(shí)；二是了解外國(guó)古典家具、中世紀(jì)家具、近世紀(jì)家具以及外國(guó)現(xiàn)代家具的相關(guān)知識(shí)；三是了解家具的材料與構(gòu)造，掌握家具造型設(shè)計(jì)的一般規(guī)律與方法步驟；四是了解家具的色彩的相關(guān)知識(shí)，裝飾飾手法以及人機(jī)工程學(xué)方面的知識(shí)；五是了解陳設(shè)的定義與作用、陳設(shè)的類別、家具與陳設(shè)的關(guān)系，掌握室內(nèi)家具搭配設(shè)計(jì)的基本方法。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的家具設(shè)計(jì)，既是室內(nèi)陳設(shè)的有機(jī)組成部分，也是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和深化。它是以藝術(shù)的完美性、功能的科學(xué)性、合理性為基礎(chǔ)，以形式的藝術(shù)性、民族性為表現(xiàn)手法，為塑造出物質(zhì)與精神兼而有之的室內(nèi)環(huán)境的思維創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

“微項(xiàng)目”沒有一個(gè)確切的定義，顧名思義，即將項(xiàng)目微小化，也就是將一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成一個(gè)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)，將N個(gè)微項(xiàng)目進(jìn)行整合之后，也就完成了一個(gè)完整的項(xiàng)目了。這種教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度增高，同時(shí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，它的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一是“微”。微項(xiàng)目教學(xué)法的第一個(gè)特點(diǎn)就是“微”，這就意味著學(xué)生可以在2到4個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)微項(xiàng)目，容易看到學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有利于提高課堂的效率。

二是問題驅(qū)動(dòng)更能激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。每一個(gè)的微項(xiàng)目，老師都可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在實(shí)施過程中帶著問題思考，或通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，或通過書籍找答案，在尋找答案的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)可以養(yǎng)成遇到問題自己尋找方法解決的習(xí)慣，而不是依賴?yán)蠋煛?/p>

三是自主學(xué)習(xí)能力。微項(xiàng)目是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自己尋找需要的答案，比傳統(tǒng)課堂更自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加廣泛，學(xué)生可以自主決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自主管理的能力。

四是協(xié)作能力和交流能力。學(xué)習(xí)在微項(xiàng)目的實(shí)施過程中，可以以小組為單位進(jìn)行問題的討論、思考、解決，這個(gè)過程就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高的時(shí)候，同時(shí)，也可以跟老師討論相關(guān)的內(nèi)容，通過這種方式，可以提高學(xué)生的溝通交流能力，提高綜合素質(zhì)。

五是公開展示設(shè)計(jì)成果。一個(gè)微項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，班級(jí)內(nèi)部需要進(jìn)行一次作品的公開展示，學(xué)生之間互相評(píng)比，同時(shí)，互相指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，相互取精華去糟粕。這種形式，會(huì)讓學(xué)生更加在意自己的作品質(zhì)量，而不再僅僅為了應(yīng)付老師的作業(yè)。

三、微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以微項(xiàng)目為載體組織教學(xué)，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)置于項(xiàng)目的完成之中，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從練習(xí)開始，在各個(gè)微項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)可以將“教、學(xué)、做”融為一體，使教學(xué)過程和實(shí)際工作工程達(dá)到高度的統(tǒng)一。

1.微項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)

在《室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)過程中，有選擇性、針對(duì)性、可行性、趣味性地設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，保證微項(xiàng)目適合該門課程，同時(shí)，學(xué)生可以自主選擇項(xiàng)目任務(wù)，而不是老師強(qiáng)制性的布置作業(yè)。教學(xué)中，教師盡可能提供多一些的微項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)或?qū)W習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“受之于漁不如授之于漁”。

圍繞本門課程的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課之前就要設(shè)計(jì)一系列的微項(xiàng)目，一個(gè)微項(xiàng)目可能只涉及教學(xué)中的某一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但針對(duì)性要更強(qiáng)，學(xué)生可以通過微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)技能，同時(shí)可以通過自主學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。

微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以短小精悍為最大特點(diǎn)，在制定教學(xué)內(nèi)容是，要充分考慮學(xué)生完成項(xiàng)目的時(shí)間和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂氣氛保持在一種輕松、活躍的氛圍中，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

2.微項(xiàng)目實(shí)施過程

微項(xiàng)目的實(shí)施過程，包括確定微項(xiàng)目、制定方案、實(shí)施方案和作品展示等步驟，學(xué)習(xí)過程中可以靈活運(yùn)用，具體實(shí)施步驟如下：

（1）確定微項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，并根據(jù)微項(xiàng)目的需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，包括網(wǎng)站、視頻、電子課件等。

（2）告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式比較自由，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間并自主學(xué)習(xí)。

（3）制定項(xiàng)目實(shí)施方案。教師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇合適的項(xiàng)目，分小組討論，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施方案。

（4）過程中教師介入指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，如果學(xué)生遇到難題，這時(shí)候教師可以介入指導(dǎo)，提出意見或者建議，協(xié)助學(xué)生解決難題。如果學(xué)生沒有遇到困難，這一步驟可以省略。

（5）作品展示。小組完成微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之后，進(jìn)行成果的展示，跟班級(jí)的同學(xué)一起分享設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)。

（6）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。最后一個(gè)步驟，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)生在微項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)，總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)一步加深。

3.微項(xiàng)目提高

微項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師可以對(duì)教學(xué)微項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展設(shè)計(jì)，提高教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位自由選擇，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣有利于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的提高。

四、總結(jié)

“微項(xiàng)目”的實(shí)施看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求很高。教師需要全面協(xié)調(diào)課程，同時(shí)需要掌握本門課程之外的其他專業(yè)知識(shí)，能夠達(dá)到靈活運(yùn)用。這種教學(xué)方法的實(shí)施，達(dá)到了“教、學(xué)、做”一體化的課程設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、設(shè)計(jì)能力，課堂氛圍也比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度高，學(xué)習(xí)效果明顯。

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