康曼曼　杜江萍

《詹天佑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊的傳統(tǒng)篇目。筆者以這篇課文為例，談?wù)劇瓣柟庹n堂”教學(xué)模式在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、目標(biāo)導(dǎo)航，嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)航作用。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)了然于胸，而學(xué)生卻茫然無知。這種課堂，學(xué)生難以真正成為學(xué)習(xí)的主體?！瓣柟庹n堂”突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明明白白地學(xué)，就顯得很有必要。

開課伊始，教師抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個(gè)中心句，引導(dǎo)學(xué)生找出凸顯詹天佑品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵詞——“杰出”和“愛國”，并順勢引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：課文是怎樣突出詹天佑的“杰出”和“愛國”的？接著，教師通過多媒體課件給出自學(xué)提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。

目標(biāo)已定，方法已明。接下來，教師給足時(shí)間，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)，深入文本，解決能解決的問題，找出不能解決的問題。

二、展示收獲，梳理學(xué)點(diǎn)

自學(xué)完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)過程中知道了什么，了解了什么，有哪些收獲，還有哪些疑問。

從交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很好地把握了課文主要內(nèi)容，體會(huì)到文章通過勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路三件事具體體現(xiàn)了詹天佑的杰出和愛國。部分學(xué)生還通過詹天佑的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，感悟到他一絲不茍的工作態(tài)度、身體力行的工作作風(fēng)和愛國情懷。

交流過程中，部分學(xué)生提出了疑惑：火車在人字形線路上到底是怎樣運(yùn)行的？開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路理論性較強(qiáng)，大部分學(xué)生讀了文字后似懂非懂。如果學(xué)生不能理解這個(gè)難點(diǎn)，那么也難以真正理解本課的重點(diǎn)——詹天佑的杰出和愛國情感。因此，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，決定先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人字形線路，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。

三、重點(diǎn)引領(lǐng)，難點(diǎn)突破

教學(xué)中，教師采用了直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于“開鑿隧道”，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上，畫出開鑿方法示意圖；對(duì)于“人字形線路”，教師先用多媒體進(jìn)行直觀演示，然后要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說人字形線路的作用。學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在互說互演中理解了設(shè)計(jì)人字形線路的原因，并認(rèn)識(shí)到了詹天佑的“杰出”。

以此為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“大概”“差不多”“勉勵(lì)”等關(guān)鍵詞，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詹天佑一絲不茍的工作作風(fēng)；抓住“親自”“扛”“背”“始終堅(jiān)持”“白天”“晚上”等詞語感受詹天佑以身作則、身體力行的奉獻(xiàn)精神。教師還抓住“困難”一詞追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難？學(xué)生從課文中找到了一些描寫環(huán)境惡劣的詞語，談了自己的感受。僅僅這樣理解不夠深入，于是，教師要求學(xué)生再讀課文，看看詹天佑還遇到了什么困難？通過閱讀，學(xué)生明白了，詹天佑還要面對(duì)帝國主義的要挾和嘲笑。這就很自然地聯(lián)系到了文章二、三自然段的內(nèi)容。結(jié)合這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，學(xué)生真正理解了第四段中關(guān)于詹天佑心理描寫的句子（他總是想：這是中國人自己修的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不僅惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心），從而認(rèn)識(shí)到了詹天佑的“愛國”。

至此，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)順利突破。教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在聲情并茂的朗讀中，詹天佑的“杰出”“愛國”深深地印在了學(xué)生心中。

四、總結(jié)運(yùn)用，拓展提高

學(xué)以致用是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

在學(xué)生對(duì)詹天佑的“杰出”“愛國”有了真切的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其生出敬仰之情后，教師設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。面對(duì)銅像，你們一定有很多心里話想對(duì)詹天佑說，請將你想說的話寫下來，可以選用課文中的詞語。這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生找到了宣泄情感的載體，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（作者單位：秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）