吳　凡

(咸寧職業(yè)技術(shù)學院，湖北　咸寧　437100)

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高校教學管理中的“三化建設(shè)”

吳凡

(咸寧職業(yè)技術(shù)學院，湖北咸寧437100)

摘要：高等教育學府承擔著向社會輸入專業(yè)性人才的重責，學校的教育質(zhì)量的高低更是重中之重，而教育質(zhì)量的高低和學校的教學管理水平更是有著密切的聯(lián)系。高校學校管理中存在著“三化建設(shè)”——專業(yè)化，現(xiàn)代化，人性化。

關(guān)鍵詞：高校；教學管理；專業(yè)化；現(xiàn)代化；人性化

一、高校教學管理的專業(yè)化建設(shè)是第一要務(wù)

一般高校的教學管理工作，通常的做法就是指定行管機構(gòu)(院教務(wù)處，各系部教務(wù)科)，按照相應(yīng)的規(guī)章制度(教務(wù)規(guī)章制度)，采取適當?shù)慕M織措施(教學管理實施辦法)，進行分類管理(教務(wù)、考務(wù)、校企合作、頂崗實習、師資隊伍培養(yǎng)等)，形成一個評價體系(評課、競賽等形式)，通過這樣一個管理模式來完成教學管理工作。模式化管理是專業(yè)化的一種標志。高校教學管理的改革探索中，專業(yè)化日趨明顯。專業(yè)化是高校教學管理成功與否的關(guān)鍵，更是提高教學管理有效性的關(guān)鍵所在。因此要想做到教學專業(yè)化管理是第一要務(wù)，必須要認識到下面三個方面的問題。

第一，高校教學管理的獨立性。與其他企事業(yè)單位不同，高校教學管理具有自己的獨特性，因此管理者不能簡單照搬管理企事業(yè)單位的管理模式來管理學校教學。《中國教育改革發(fā)展綱要》所指出：“政府要轉(zhuǎn)百年職能，由對學校的直接行政管理，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用立法，撥款，規(guī)劃，信息服務(wù)、政策指導和必要的行政手段，進行宏觀管理?！比绻床磺甯咝＝虒W管理自身的特點，忽視高校教學管理自身的規(guī)律，否認高校教學管理具有相對獨立性，教育行政部門對其管理過多的干預(yù)，學校就會失去自主權(quán)，會大大的降低高校教學管理的專業(yè)水平，削弱高校教學管理的有效性。

第二，高校教學管理人員專業(yè)化。高校管理要求高校的教學管理人員必須要了解學校管理，要懂得教育教學規(guī)律，這樣才能真正做到內(nèi)行領(lǐng)導和管理內(nèi)行工作，這是保證教學管理能夠正常運行的首要前提；再者，過去學校教學管理人員大多都是教師兼職完成，現(xiàn)在有了專門的管理者來從事管理工作，這樣使高校教學管理工作變得更加的細致全面。

第三，高校內(nèi)部管理分工專業(yè)化。一個學校的管理不可能只有教學管理這一個方面，其他方面的管理也是尤為重要的，只有各方面的管理能夠協(xié)調(diào)一致的進行，這樣才能使教學管理達到更高更好的一個層面。學校內(nèi)部管理專業(yè)化分工可以使各部門及其管理人員明確自己的職責，提高工作效率，使學校管理上能有效調(diào)控，下能發(fā)揮主觀能動性，更好地開展工作，為高校教學管理工作正常開展提供最好的保障。

二、高校教學管理現(xiàn)代化建設(shè)是重中之重

高校教學管理的現(xiàn)代化是我國高校教育改革不斷深化和信息化飛速發(fā)展的產(chǎn)物。為了推進高校教學管理的現(xiàn)代化建設(shè)，更好地提升高校教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要和符合當前社會形勢的專業(yè)人才，高校教學管理的現(xiàn)代化是每一個高校教學管理人員必須履行的重要職責。所謂的高校教學管理現(xiàn)代化，可以理解為兩個方面的建設(shè)：一個是作為管理的人自身方面的現(xiàn)代化建設(shè)；一個是管理手段的現(xiàn)代化建設(shè)。只有把這兩點很好的理解并結(jié)合在一起，才能真正的建立名副其實的現(xiàn)代化教學管理機制，開創(chuàng)出全新的高校教學管理局面。

一是管理者——人自身方面的現(xiàn)代建設(shè)。首先，要加強高校教學管理隊伍的建設(shè)，要完善相關(guān)管理人員的任免制度，只有真正賦予管理者實權(quán)才能夠讓管理者能夠放心大膽的在教學管理工作上大展拳腳，這樣才能避免過去的兼職教學管理者容易出現(xiàn)的“人情管理”情況的發(fā)生。其次，要加強高校教學管理者的專業(yè)知識和管理理論的學習。再次，要加強高校教學管理者的培訓，除了知識技能的傳授以外，還要讓管理者從管理角度出發(fā)結(jié)合知識技能，摸索出能夠更完善的教學管理方法。

二是教學管理手段的現(xiàn)代化建設(shè)。高校的教學管理手段的現(xiàn)代化，其實就是要掌握以計算機為基礎(chǔ)構(gòu)建一個非常完善的教學管理信息化平臺。高校具有在校學生規(guī)模龐大，專業(yè)數(shù)量每年都有所增加的特點，從而教學管理人員的日常管理工作強度日趨加大，如果還按照傳統(tǒng)的管理手段來對教學進行管理，只會越來越不能適應(yīng)教學管理的現(xiàn)狀，工作效率也會越來越差，會成為整個學校管理的絆腳石。因此，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在教學管理工作中加入計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，對各類的教學信息進行數(shù)據(jù)化的科學梳理，可以很方便的對教學管理相關(guān)信息進行存儲、歸類、查詢等工作，使高校教學管理工作變得更加靈活高效。

三、高校教學管理中的人性化建設(shè)值得關(guān)注

人性化指的是做事情的時候，除了要達到滿足所要達到的功能訴求的同時，也要滿足人們的心理需求。延伸理解一下高校教學管理的人性化就是要做到教學管理理念的出發(fā)點是要研究學生老師這兩個群體的特性，充分考慮各種差異性和排他性，更有效的調(diào)整學校教學管理的宏觀策略。要充分做到以人為本的教學管理思想。

從教師的角度出發(fā)，教學管理工作者要最大程度的對自己所在院校的教師能有一個系統(tǒng)化的了解，這就要求教學管理部門對教師的基本情況要有一個詳細的統(tǒng)計備案。對教師要人盡其才，各盡所能。教師對學生的影響是第一位的，教師作為人也具有自己的個性特征，這種差異具有較強的穩(wěn)定性，教師會盡可能控制自己與學生之間的差異性，讓自己去適應(yīng)所有的學生，而不會說讓不同個性的學生去適應(yīng)教師的個性。教師的性格特征還會在一定程度上影響工作的適應(yīng)性，比方說有的教師比較靦腆，不善于與學生交流和溝通，這樣的教師就不大適合教授需要鍛煉學生口才表達能力的課程，有的教師不愿意顯露自己而踏實工作，那么這樣的老師往往更適合教授學生動手能力強的技能方面的課程。要想讓老師人盡其才，就需要領(lǐng)導多鼓勵和交流，以實現(xiàn)不同教師不同心理的滿足。了解教師的性格、特征、興趣、氣質(zhì)等并根據(jù)這些分類，逐步建立完善的教師資料檔案體系，合理分配他們的工作，這樣能充分調(diào)動教師的積極性，最大限度地發(fā)揮教師的工作熱情，從而提升工作效率。

從學生角度出發(fā)，學生進入校園的那一刻起，教學管理者就需要對學生的基本情況進行調(diào)查統(tǒng)計。比方說對學生的性格、愛好、交往能力、學習潛力等，教學管理者可以通過簡單的面試和單一的測驗了解學生各方面的情況。隨著入學時間還要進行隨時的跟蹤調(diào)查，這樣在高校這個強調(diào)自主學習的大環(huán)境下，教師可以更好的指導學生提升其專業(yè)化知識的學習，對學生在進入社會就業(yè)發(fā)展方面的做出更適合該學生的正確性的指導，做到真正的因材施教。

四、結(jié)語

把高校教學管理過于簡單的看成一般的行政管理工作，是一種非常片面的理解方式。正確的認識應(yīng)該是：高校教學管理是一門具有行政管理和學術(shù)管理雙重職能的科學。作為教學管理工作戰(zhàn)線上的一員要充分的認識到高校教學管理的重要性，要不斷努力的進行以教學為中心，追求高水平的教學質(zhì)量為目標，以科學管理方法為主線對高校教學管理的進行深層次研究。

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文獻標識碼：A

中圖分類號：G641

收稿日期：2015-10-22

文章編號：2095-4654(2016)01-0170-02