裴 東

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高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革模式的構(gòu)建與思考

裴 東

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462002）

高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式既不等同于高師的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，也和音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)大相徑庭。新形勢(shì)下，如何創(chuàng)新和構(gòu)建高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革模式，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)系在這方面進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索。音樂(lè)系音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)以“演學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式，以“音樂(lè)作品為核心”開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展了豐富多彩的“課堂、作品、舞臺(tái)”三位一體的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

高職院校；音樂(lè)表演；教學(xué)改革；模式

一　高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)

高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高師的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是音樂(lè)教師，音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是專(zhuān)業(yè)的歌唱演員或演奏員，而高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是普通的音樂(lè)藝術(shù)工作者。高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）一書(shū)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：培養(yǎng)掌握音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的音樂(lè)表演能力和音樂(lè)培訓(xùn)、輔導(dǎo)能力，能夠在各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)演出團(tuán)體、文化傳播和演藝公司，以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從事音樂(lè)表演、文藝活動(dòng)組織與策劃、藝術(shù)輔導(dǎo)和社會(huì)培訓(xùn)等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。[1]也就是說(shuō)，這種普通的音樂(lè)藝術(shù)工作者，既要掌握演唱或演奏樂(lè)器的一些基本知識(shí)，也能在社會(huì)上的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勝任教學(xué)，還能組織或策劃一些文藝演出。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際上是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)崗位主要是學(xué)校的音樂(lè)教師，他們是人類(lèi)靈魂的工程師；而音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位則是專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體的歌唱演員或演奏員，他們將來(lái)很可能會(huì)成為歌唱家或演奏家。因此，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在文化素養(yǎng)上比不上高師，在專(zhuān)業(yè)水平上又比不過(guò)音樂(lè)學(xué)院。所以，筆者認(rèn)為，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就是應(yīng)該憑借自己在校期間學(xué)到的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為一個(gè)能夠解決自己生存的人。

盡管高等職業(yè)教育是我國(guó)普通高等教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，但是，多年來(lái)，高職院校卻一直都是在夾縫中生存。這一現(xiàn)象最集中的表現(xiàn)是，每年的高考第一批錄取的是一本，第二批是二本，以此類(lèi)推，高職高專(zhuān)則是最后一批錄取。雖然“高職高專(zhuān)”一詞的高專(zhuān)排在高職的前邊，但是高專(zhuān)卻在高職前邊進(jìn)行錄取。因此，最后一批錄取的總是高職院校。還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，原中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)的紀(jì)寶成認(rèn)為，關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育，大家談起來(lái)都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實(shí)生活中又離不開(kāi)，打心眼里卻瞧不上。他還認(rèn)為，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有市委書(shū)記、市長(zhǎng)與縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連說(shuō)職教重要的人的孩子一般都沒(méi)有上職業(yè)院校。[2]種種現(xiàn)象表明，當(dāng)前，高等職業(yè)教育在中國(guó)高等教育中處于非常尷尬的地位。也許正因?yàn)槿绱?，許多不服輸?shù)囊魳?lè)教師才會(huì)覺(jué)得，我們是高職院校，別人看不起我們，我們自己可不能自怨自艾。通過(guò)努力，我們照樣能夠像本科院校一樣培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)教師或高水平的歌唱家或演奏家。因此，這就偏離了高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的最根本目標(biāo)——合格的音樂(lè)藝術(shù)工作者。

二 高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)以解決學(xué)生生存問(wèn)題作為根本任務(wù)

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。面向市場(chǎng)辦學(xué)是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)生是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的質(zhì)量要求必然要求，但是，面向市場(chǎng)和面對(duì)學(xué)生是高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)等方面不可避免地存在著不協(xié)調(diào)的傾向。[3]鑒于高職院校在中國(guó)高等院校中所處的尷尬地位，筆者認(rèn)為，要想突破世俗的眼光，只有設(shè)身處地為學(xué)生的就業(yè)著想、為學(xué)生的生存著想，讓學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)自己所學(xué)的扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在社會(huì)上找到一份較為理想的工作，說(shuō)到底，能有一份較高的收入，才是我們所有教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和任務(wù)。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，不僅高端科技需要高學(xué)歷技術(shù)專(zhuān)家和人才，更多的一線產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人、技師和服務(wù)于百姓、社區(qū)，旨在提高公民文化藝術(shù)生活的一線藝術(shù)人才也備受青睞。為了追求高學(xué)歷所帶來(lái)的豐厚經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，近些年來(lái)，中國(guó)的考研大軍浩浩蕩蕩地?cái)D在后學(xué)歷的跑道上，這其中固然有很多真才實(shí)學(xué)的人，但是那些高分低能的高學(xué)歷者也不乏其人。因此，社會(huì)上屢屢出現(xiàn)高學(xué)歷者就業(yè)難，博士、碩士就業(yè)不如學(xué)士，學(xué)士就業(yè)不敵高職等現(xiàn)象。因此，為了學(xué)生的就業(yè)與生存，作為高職院校，就應(yīng)該搶抓機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位的要求，把解決學(xué)生的生存問(wèn)題作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三 高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“演學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式

自從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，高職院校就轟轟烈烈地開(kāi)展了以“工學(xué)結(jié)合”為主題的各種理論與實(shí)踐的探索，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)理念引導(dǎo)下，理工類(lèi)的職業(yè)院校開(kāi)展了行之有效的“校企合作”與“項(xiàng)目化教學(xué)”。這些都為高職院校的人才培養(yǎng)模式積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為一種特殊的藝術(shù)類(lèi)型，卻不能等同于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。作為理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的典范，“工學(xué)結(jié)合”確實(shí)在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的一線生產(chǎn)者，高級(jí)技術(shù)工人等方面起到了其他培養(yǎng)模式不可替代的作用，但音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的工廠是舞臺(tái)，而在舞臺(tái)上的核心工作則是“演”，即：表演。所以，基于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是“演學(xué)結(jié)合”?！把荨迸c“工”相對(duì)，“工學(xué)結(jié)合”要求學(xué)生要在“學(xué)中做，做中學(xué)”，而“演學(xué)結(jié)合”則要求學(xué)生要在“學(xué)中演，演中學(xué)”。由此，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的“演學(xué)結(jié)合”作為兩種不同的人才培養(yǎng)模式將共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的使命與任務(wù)。

四 高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“音樂(lè)作品為核心”作為項(xiàng)目化教學(xué)的模式

近年來(lái)，由理工科提出并正在實(shí)施的一種“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等全新的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了一次前所未有的課堂教學(xué)的革新運(yùn)動(dòng)。為了改革音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中一些陳舊的教學(xué)方法，我們也在探索對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)一些核心課程的教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)論證與討論，我們將《聲樂(lè)》作為課程改革的突破口，力求通過(guò)聲樂(lè)課程的改革，逐步輻射至鋼琴、器樂(lè)合奏等專(zhuān)業(yè)技巧課程的改革。聲樂(lè)課過(guò)去一直沿用音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)法，甚至套搬本科院校的教學(xué)方法，完全實(shí)施“一對(duì)一”或者“一對(duì)二”的個(gè)別課堂組織形式。在教學(xué)過(guò)程中按照聲樂(lè)演唱的基本規(guī)律，在課堂上用大量的時(shí)間訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)聲、呼吸、共鳴、吐字等基本教學(xué)程序。我們的學(xué)生本來(lái)在入學(xué)的時(shí)候，演唱水平就不高，舞臺(tái)表演的意識(shí)就不強(qiáng)，所以花大量的時(shí)間訓(xùn)練這些抽象的演唱技巧，這種教學(xué)方法的弊端就是，訓(xùn)練難度大，學(xué)生領(lǐng)悟力不強(qiáng)，導(dǎo)致一學(xué)期下來(lái)，根本就演唱不了幾首歌曲，老師教的累，學(xué)生學(xué)的也累，還感覺(jué)沒(méi)學(xué)到東西。

為了改變這種舊的教學(xué)方法，通過(guò)多次專(zhuān)題討論和論證，我們確立了“基于聲樂(lè)作品演唱的項(xiàng)目化教學(xué)”，也就是作品教學(xué)法，以“聲樂(lè)作品演唱為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。具體做法是：讓學(xué)生先了解作品，用經(jīng)典聲樂(lè)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一聽(tīng)這些優(yōu)美的音樂(lè)作品立刻就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且更想能夠親自演唱。因此，在音樂(lè)作品的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在教學(xué)生學(xué)習(xí)作品的過(guò)程中，逐步將學(xué)習(xí)演唱所需要的基本知識(shí)和發(fā)聲、呼吸、共鳴、吐字等基本技巧貫穿到學(xué)習(xí)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)學(xué)唱一首歌曲，同時(shí)也能掌握演唱一首歌所需的基本技巧。在教學(xué)方法上，首先采用聲樂(lè)大課和聲樂(lè)小課相結(jié)合的方式，在大課中解決發(fā)聲、呼吸、共鳴、吐字等基本技巧。在聲樂(lè)小課中，以作品為核心進(jìn)行各種唱法（民族唱法、美聲唱法、通俗唱法）的項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)。此外，還采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、舞臺(tái)表演、集中評(píng)議、多媒體教學(xué)等手段。

在課程內(nèi)容和體系構(gòu)建中，注重實(shí)用、夠用的原則，大膽刪減、整合不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的課程。根據(jù)學(xué)生入校的實(shí)際水平，對(duì)那些難度較大的理論課程如：《曲式與作品分析》、《音樂(lè)美學(xué)》、《和聲學(xué)》等大量地進(jìn)行刪減或整合，增設(shè)和開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展用的實(shí)用性課程如：《表演與臺(tái)詞》、《音樂(lè)制作與錄音》等。通過(guò)大課與小課相結(jié)合，舞臺(tái)與課堂結(jié)合、學(xué)習(xí)與演出相結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)們演唱的興趣，提高了同學(xué)們的演唱水平。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革深受同學(xué)們的歡迎。

五 高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”作為教學(xué)理念

為了服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，近年來(lái)，我們提出了“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念。即：在課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，在舞臺(tái)上通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)演出音樂(lè)作品?！罢n堂、作品、舞臺(tái)”有機(jī)統(tǒng)一，就可以充分體現(xiàn)藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)的有效結(jié)合。同時(shí)，把舞臺(tái)演出計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容融為一體進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)演出計(jì)劃確定作品和課堂訓(xùn)練內(nèi)容，課堂教學(xué)任務(wù)就是要演出的節(jié)目和作品，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)的考場(chǎng)，而是社會(huì)演出的舞臺(tái)，這也就體現(xiàn)了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特殊性。這種教學(xué)模式不僅檢驗(yàn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)訓(xùn)練了演出意識(shí)、表演意識(shí)、與觀眾交流的感受。這些舞臺(tái)演出的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是在傳統(tǒng)的課堂上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高了同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)水平，積累了豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，也為他們將來(lái)的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了讓學(xué)生在校期間學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，我們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐教學(xué)改革上下了很大的功夫。一是制度化，要求音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)每個(gè)方向的班級(jí)每周必須要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)匯報(bào)，專(zhuān)業(yè)匯報(bào)由學(xué)生自己組織，同時(shí)由專(zhuān)業(yè)老師和文藝團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)；二是系列化，將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，按照聲樂(lè)、器樂(lè)、通俗演唱、midi音樂(lè)等進(jìn)行分類(lèi)，匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師和文藝團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人員到場(chǎng)觀摩，指出匯報(bào)的成績(jī)和不足，并給出意見(jiàn)和建議；三是主題化，按照藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)別確定不同的主題，如聲樂(lè)匯報(bào)的紅色經(jīng)典、民樂(lè)匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂(lè)的校園民謠、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的現(xiàn)代風(fēng)等等。四是市場(chǎng)化，將校園的舞臺(tái)搬到校外，成立藝術(shù)團(tuán)，藝術(shù)團(tuán)的成員由音樂(lè)系師生共同組成，同時(shí)進(jìn)行外聯(lián)，通過(guò)企業(yè)贊助尋求演出市場(chǎng)，組織藝術(shù)團(tuán)成員進(jìn)社區(qū)，進(jìn)廣場(chǎng)，進(jìn)鄉(xiāng)村，讓同學(xué)們?cè)谑彝膺M(jìn)行演出，積累室外演出經(jīng)驗(yàn)。例如，我們?cè)弯鸷邮猩冲⒑语L(fēng)景區(qū)建設(shè)管理委員會(huì)合作舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)景區(qū)周末系列音樂(lè)會(huì)。每周末晚在沙澧河沿岸組織雅俗共賞的文藝演出，讓廣大市民共享沙澧河開(kāi)發(fā)建設(shè)成果。在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，我院藝術(shù)團(tuán)共舉辦了十余場(chǎng)雅俗共賞的文藝節(jié)目，深受廣大市民的歡迎。這些豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也極大地提高了他們的專(zhuān)業(yè)水平。

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類(lèi)[J].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2012:124.

[2]李建平.紀(jì)寶成.市長(zhǎng)市委書(shū)記孩子幾乎不上職業(yè)院校[J].中國(guó)青年報(bào),2013-04-15.

[3]關(guān)遠(yuǎn)見(jiàn).直面高等職業(yè)教育的思索[M].北京:線裝書(shū)局, 2006:31.

（責(zé)任編校：張京華）

2016－08－01

裴東（1972－），男，河南光山人，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)系講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)理論及器樂(lè)教學(xué)。

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1673-2219（2016）12-0180-02