張 楠（大連大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

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重視人才培養(yǎng)質(zhì)量命題下的思路與拓展
——高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

張 楠
（大連大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

摘 要：鋼琴伴奏是高等音樂(lè)教育專業(yè)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，它既是一門主要專業(yè)課程，又是學(xué)生必須具備的一種實(shí)踐能力。文章根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等音樂(lè)教育的教學(xué)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需求，以明確培養(yǎng)目標(biāo)、探索培養(yǎng)途徑和重視培養(yǎng)效果三個(gè)部分來(lái)論述該專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴伴奏；能力；培養(yǎng)

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育已逐步完成規(guī)模上的外延式發(fā)展。在新時(shí)期，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前的核心任務(wù)與時(shí)代命題。音樂(lè)教育是高等教育范疇中較為特殊的一個(gè)專業(yè)，它在師范類院校和藝術(shù)類院校中均可開(kāi)設(shè)，且可授教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，它的教學(xué)特點(diǎn)既符合藝術(shù)教育的一般規(guī)律，又涉及音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演等專業(yè)領(lǐng)域。正因?yàn)橐魳?lè)教育專業(yè)的“跨專業(yè)”性，它更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鋼琴伴奏能力便是其中極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從該專業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)說(shuō)，鋼琴伴奏是一門主要專業(yè)課程；從就業(yè)與應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生走向社會(huì)必須具備的實(shí)用技能。筆者基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)對(duì)高等音樂(lè)教育人才的需求，試從目標(biāo)、途徑和效果三個(gè)方面，闡述對(duì)該專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)思路。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

與旨在培養(yǎng)就職于專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站等單位的應(yīng)用型人才的音樂(lè)表演專業(yè)相比，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生雖也須具備演唱、演奏等方面的知識(shí)和能力，但其就業(yè)的方向更傾向于在中小學(xué)或普通高等院校從事音樂(lè)教學(xué)及研究工作，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

高等教育的最終目的是為了培養(yǎng)人才，而衡量人才最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是其實(shí)際工作能力的應(yīng)用與展現(xiàn)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)的發(fā)展需求也在極大程度上指引著教育教學(xué)的方向，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求學(xué)生走上工作崗位后須立即適應(yīng)職業(yè)需求，并具備創(chuàng)新、協(xié)作等多方面的綜合能力。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在接受高等教育期間，分別學(xué)習(xí)了鋼琴演奏、聲樂(lè)演唱、作曲技術(shù)理論、音樂(lè)史論等專業(yè)技能與理論，但在進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)或工作的過(guò)程中卻常發(fā)現(xiàn)，基于目前我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際，音樂(lè)教師只有同時(shí)具備伴奏、彈唱、創(chuàng)作與編配能力，才能勝任教學(xué)工作，而自己在整合單項(xiàng)技能并綜合運(yùn)用方面卻往往表現(xiàn)欠佳［1］。針對(duì)于此，對(duì)該專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，便是解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的必要手段。而且，文中所指的是更廣義的鋼琴伴奏能力，它不僅僅是為聲樂(lè)和器樂(lè)成譜伴奏，還包括為其即興伴奏（在演出和比賽中，即興伴奏的可能性甚至更大）以及在中小學(xué)音樂(lè)課堂上的自彈自唱。它需要演唱、演奏、樂(lè)理、和聲、曲式分析、配器、中西音樂(lè)史等知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐，需要合作精神與意識(shí)，更需借助對(duì)美的認(rèn)知、通感以及對(duì)不同作品、不同風(fēng)格的把握和詮釋，提升伴奏的藝術(shù)性與感染力。另外，以往在談?wù)撘魳?lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)其與鋼琴演奏專業(yè)學(xué)生伴奏能力的差異，如：即興伴奏為主與成譜伴奏為主，聲樂(lè)、合唱伴奏為主與聲樂(lè)、器樂(lè)伴奏兼具，自彈自唱為主與藝術(shù)指導(dǎo)為主等等。對(duì)此筆者認(rèn)為，因各專業(yè)培養(yǎng)人才類型的不同，其對(duì)于學(xué)生某一能力的培養(yǎng)確有各自的傾向性，但從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，高等教育則不應(yīng)被以往的觀念所束縛，在突出專業(yè)特色的同時(shí)，更應(yīng)把握大局，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。就升學(xué)問(wèn)題而言，目前國(guó)外與國(guó)內(nèi)部分藝術(shù)院校（系）可授予鋼琴伴奏方向的碩士學(xué)位，它為具備該領(lǐng)域能力與興趣的學(xué)生，開(kāi)放了更廣闊的提升空間。從就業(yè)角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)鋼琴伴奏人才的需求日益增大，如對(duì)于演出團(tuán)體而言，獨(dú)唱、重唱、合唱、獨(dú)奏、重奏、室內(nèi)樂(lè)、舞蹈節(jié)目的排練與演出均需鋼琴伴奏；對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育而言，目前城市與農(nóng)村的中小學(xué)極其重視“三隊(duì)”（合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)）的培養(yǎng)與展示，音樂(lè)教師的鋼琴伴奏能力須適應(yīng)其具體要求；對(duì)于高等教育而言，鋼琴伴奏貫穿演唱、民族器樂(lè)及管弦樂(lè)演奏、舞蹈表演與舞蹈編導(dǎo)等專業(yè)的教學(xué)、練習(xí)、考試、演出與比賽等各個(gè)環(huán)節(jié)以及演唱專業(yè)學(xué)生形體課教學(xué)的隨堂伴奏，目前各高校緊缺能夠勝任藝術(shù)指導(dǎo)的人才。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，有利于拓寬其就業(yè)面，提高就業(yè)率，在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。

二、探索培養(yǎng)途徑

（一）課程設(shè)置

重視音樂(lè)教育專業(yè)（方向）學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，必然將其作為一門課程，置于該專業(yè)（方向）的培養(yǎng)方案中，并圍繞課程的目標(biāo)及過(guò)程，設(shè)計(jì)并實(shí)施具體的培養(yǎng)方式、方法，且保證一定量的課時(shí)，確保完成既定的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)國(guó)家教育部2012年頒布的新本科專業(yè)目錄及其對(duì)各專業(yè)核心課程的要求，鋼琴伴奏可作為音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)主干課。一方面，它與樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式分析、小型樂(lè)隊(duì)配器、民族民間音樂(lè)、中西音樂(lè)史（與作品欣賞）、形體與舞蹈、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課相銜接，使學(xué)生在成譜伴奏時(shí)能迅速了解樂(lè)曲（歌曲）的基本結(jié)構(gòu)與藝術(shù)風(fēng)格；在即興伴奏時(shí)可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)捕捉旋律的走向，并為其配置符合作品整體表現(xiàn)手法與情緒的和聲伴奏［2］。另一方面，鋼琴伴奏又與鋼琴演奏、聲樂(lè)演唱等其它專業(yè)主干課密切相關(guān)，鋼琴演奏技術(shù)是伴奏能力的根基，只有具備扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)，才能游刃有余的駕馭甚至創(chuàng)作伴奏的藝術(shù)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；聲樂(lè)演唱能使學(xué)生熟悉基本的發(fā)聲技巧與原理，便于正確判斷歌曲的呼吸停頓與藝術(shù)處理，伴奏者所具備的聲樂(lè)素養(yǎng)有利于其與演唱者的配合。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.成譜（正譜）伴奏

聲樂(lè)伴奏：一是歌劇伴奏，以鋼琴代替指揮和樂(lè)隊(duì)，與演唱者配合，控制音樂(lè)進(jìn)程的發(fā)展。二是藝術(shù)歌曲伴奏，與前者相比，此時(shí)鋼琴更近似于與演唱同等地位的一個(gè)聲部。學(xué)生可通過(guò)分析樂(lè)譜、技巧練習(xí)等，嘗試為中外歌劇選段和藝術(shù)歌曲伴奏。

器樂(lè)伴奏：主要分為兩類，一是作為室內(nèi)樂(lè)中的鋼琴聲部，二是代替管弦樂(lè)隊(duì)為其它器樂(lè)獨(dú)奏進(jìn)行伴奏或協(xié)奏。這部分教學(xué)內(nèi)容與鋼琴演奏專業(yè)的同類課程有所重合，它更傾向?yàn)橐魳?lè)教育專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生或鋼琴演奏水平較高、有能力完成的學(xué)生展開(kāi)，旨在培養(yǎng)并不斷提高其研讀總譜的能力，從演奏難度和樂(lè)曲規(guī)模上循序漸進(jìn)，練習(xí)并完成如為《流浪者之歌》《恰空》《慶豐收》《漁光曲》等中西器樂(lè)曲伴奏。

2.即興伴奏

鋼琴即興伴奏指的是在無(wú)鋼琴伴奏譜的情況下，伴奏者根據(jù)對(duì)歌曲旋律的理解和分析，在大腦中迅速形成和聲配置和音型編配，并即時(shí)在鋼琴上演奏出來(lái)，與演唱者共同塑造完美的音樂(lè)形象。是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，以鍵盤應(yīng)用為目的的課程［3］。此部分內(nèi)容專門針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)，通過(guò)熟悉和弦功能、移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)及終止式等和聲語(yǔ)匯，了解前奏、伴奏、尾奏的結(jié)構(gòu)原則與彈奏方法，掌握琶音、震音、和弦式織體等伴奏手法，熟練運(yùn)用不同形式的附加聲部和對(duì)旋律的補(bǔ)充技巧，掌握有旋律伴奏法與無(wú)旋律伴奏法。初級(jí)階段可以兒童歌曲和抒情歌曲的即興伴奏作為主要練習(xí)對(duì)象，教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平因材施教，逐層提升難度。

3.自彈自唱

自彈自唱是音樂(lè)教師最基本的能力與素質(zhì)，但卻是實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往偏重于或彈或唱的某一方面，無(wú)法達(dá)到彈唱的協(xié)調(diào)與平衡。因此，這部分內(nèi)容主要通過(guò)鋼琴伴奏訓(xùn)練、聲樂(lè)訓(xùn)練和二者的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，解決學(xué)生會(huì)彈不會(huì)唱或會(huì)唱不會(huì)彈的問(wèn)題，滿足其未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作的需要，可由中小學(xué)音樂(lè)課教材中的曲目開(kāi)始練習(xí)，逐漸擴(kuò)展至其它類型或風(fēng)格的歌曲。

（三）教材

目前我國(guó)鋼琴伴奏的教材從針對(duì)對(duì)象的不同可分為兩類：一類是面向普通音樂(lè)愛(ài)好者的速成教材，暫不論此類教材的質(zhì)量參差不齊，即使它能夠在總結(jié)一般性伴奏規(guī)律的基礎(chǔ)上，一定程度地提高學(xué)習(xí)者的鍵盤和聲能力，但在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面，這類教材往往未能形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，無(wú)法適用于高等教育。另一類是結(jié)合和聲、作曲理論與伴奏方法，并提供練習(xí)曲目與指導(dǎo)的可用于高校教學(xué)的教材，如泰爾的《鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程》、謝哲邦的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》、楊今豪的《即興伴奏教程》、劉聰?shù)摹缎戮庝撉偌磁d伴奏教程》等等。但客觀來(lái)說(shuō)，鋼琴伴奏教材的發(fā)展仍滯后于教學(xué)實(shí)際，因此各高校也積極鼓勵(lì)教師根據(jù)地域特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際與學(xué)生素質(zhì)，編寫實(shí)用并適用于自身辦學(xué)特色的伴奏教材，一方面加強(qiáng)精品教材建設(shè)，一方面通過(guò)此舉提升師資隊(duì)伍的整體水平，切實(shí)推動(dòng)音樂(lè)教育專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

（四）教學(xué)組織形式

小班型授課：隨著各高校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施水平的提高，教學(xué)條件的改善，數(shù)碼鋼琴的推廣與普及使得鋼琴伴奏的小班型授課成為可能。該班型一般不超過(guò)30人，優(yōu)勢(shì)是教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉共性問(wèn)題集中講授，高效省時(shí)，節(jié)約教學(xué)成本。

小組課：同樣為集中授課，小組課的班型一般不超過(guò)10人，仍可利用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行授課。與小班型傾向于理論授課不同，它更強(qiáng)調(diào)大量練習(xí)，教師與學(xué)生可針對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行探討、示范與展示。這種方式使學(xué)生充分了解其它人的學(xué)習(xí)情況，既有利于相互觀摩和交流，查找自身不足，課堂自然形成的“緊迫感”又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［4］。

一對(duì)一授課：根據(jù)各高校的實(shí)際情況，針對(duì)一些有條件、意愿及明確就業(yè)傾向的學(xué)生，教學(xué)單位可適時(shí)安排一對(duì)一的授課及檢課，給予學(xué)生針對(duì)性更強(qiáng)的單獨(dú)指導(dǎo)，滿足其學(xué)習(xí)與工作需要。

除以上內(nèi)容，培養(yǎng)途徑還包括圍繞課程展開(kāi)的一切方式方法與手段，如教學(xué)大綱的修訂、教材及曲目的豐富、教學(xué)方式方法的更新、考核方式的改革等等。對(duì)它們的探索和完善，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)效果與反饋，為教學(xué)提供新思路。

三、重視培養(yǎng)效果

鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)與提高，有賴于在教與學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技巧的訓(xùn)練，更有賴于在舞臺(tái)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的目的是出成果、出人才，而實(shí)踐正是檢驗(yàn)培養(yǎng)效果最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須重視音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)年級(jí)的教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，通過(guò)審視培養(yǎng)效果，總結(jié)以往工作的不足，建設(shè)更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先，高?？纱蚱茖I(yè)與系別的限制，鼓勵(lì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生為演唱和演奏專業(yè)學(xué)生的練習(xí)、考試和演出擔(dān)任鋼琴伴奏，一方面減輕藝術(shù)指導(dǎo)的壓力，一方面鍛煉學(xué)生伴奏時(shí)的協(xié)調(diào)性、平衡感，幫助他們?cè)诼晿?lè)或器樂(lè)不同風(fēng)格的作品中領(lǐng)悟伴奏藝術(shù)的真諦。其次，高?；蛟合悼商?hào)召學(xué)生參與不同規(guī)模與等級(jí)的相關(guān)比賽或演出，通過(guò)競(jìng)賽或表演的氛圍激發(fā)其更大的潛力，有助于他們總結(jié)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)、承受壓力，并形成成熟、穩(wěn)重且富于表現(xiàn)力的臺(tái)風(fēng)。另外，在培養(yǎng)方案中的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可安排學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)，使他們能夠真正走上講臺(tái)，通過(guò)教學(xué)示范（自彈自唱）和為學(xué)生伴奏等，驗(yàn)證所學(xué)，不斷進(jìn)取，真正認(rèn)識(shí)到對(duì)于一名基礎(chǔ)音樂(lè)教育者而言鋼琴伴奏能力的重要性和必要性。

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力培養(yǎng)思路的理順，從理論上來(lái)說(shuō)屬高校頂層設(shè)計(jì)的范疇，其建構(gòu)的優(yōu)劣與明晰程度，決定了專業(yè)能力的培養(yǎng)是否能保持向正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可持續(xù)的方向發(fā)展。筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前可實(shí)現(xiàn)的具體做法中，提煉和總結(jié)針對(duì)于本專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力培養(yǎng)的思路，但僅止于此遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要。如何在思路的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)并高質(zhì)量的完成每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的卓越人才，尚任重而道遠(yuǎn)，還需師生共同努力，開(kāi)創(chuàng)高校音樂(lè)教育專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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On the Development of the Talent Training Quality——The Cultivation of the Music Education Piano Accompanying Ability in the University

ZHANG Nan
（College of Music， Dalian University， Dalian 116622， China）

Abstract：Piano accompaniment is one of the key teaching contents in high music education not only because it is a professional course but also a practical ability that students must possess. This paper combines the teaching practice of the current domestic music education with social development to make clear the training objectives by explore the ways to cultivate the training effect in cultivating the ideas of professional piano accompaniment.

Key words：music education； piano accompaniment； ability professional

中圖分類號(hào)：J60

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2395（2016）04-0139-04

收稿日期：2015-08-25

作者簡(jiǎn)介：張楠（1977—），女，講師，主要從事鋼琴伴奏研究。