李樹民，楊秀紅

(1.華北理工大學 基礎(chǔ)醫(yī)學院生理學系，河北 唐山 063000；2.唐山市慢性病臨床基礎(chǔ)研究重點實驗室，河北 唐山 063000)

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中西文化融合構(gòu)建特色留學生《Physiology Experiment》課程體系

李樹民1,2，楊秀紅1,2

(1.華北理工大學 基礎(chǔ)醫(yī)學院生理學系，河北 唐山 063000；2.唐山市慢性病臨床基礎(chǔ)研究重點實驗室，河北 唐山 063000)

關(guān)鍵詞:Physiology Experiment；生理學實驗；課程體系；醫(yī)學留學生；教學模式；教學方法

摘要:基于留學生的特點，從實驗教學制度建設(shè)、文件建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，探討了醫(yī)學留學生實驗教學課程體系的構(gòu)建，旨在將該課程體系引入醫(yī)學留學生教學，完善實驗教學的管理，提高教學質(zhì)量。

隨著我國國際地位的不斷提升，越來越多的外國留學生來我國求學，特別是醫(yī)學留學生數(shù)量增長迅速。但我國的傳統(tǒng)教育模式和留學生的文化背景差異，大大制約了醫(yī)學留學生教育的發(fā)展。如何提高醫(yī)學留學生臨床教學質(zhì)量，是辦好來華醫(yī)學留學生教育的核心問題，而實驗課程教學是留學生教育的重要組成部分。在此背景下，我們提出構(gòu)建中西文化融合的留學生實驗(《Physiology Experiment》)課程體系，旨在提高醫(yī)學留學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外許多院校的實驗課程方式比較靈活，多將一種器官、系統(tǒng)所關(guān)聯(lián)的多個基礎(chǔ)學科內(nèi)容聯(lián)合起來, 進行多學科的綜合性實驗教學。教學模式主要有：以問題為基礎(chǔ)的教學模式、以器官系統(tǒng)為中心的教學模式和以學科為中心的教學模式。例如：美國醫(yī)學教育采用以問題為基礎(chǔ)的教學模式，在綜合性課程中推行以問題為中心的教學方法，實行多學科綜合教學。這種課程設(shè)置打破了傳統(tǒng)教學體制，學生圍繞問題而不是圍繞課程程序?qū)W習，其優(yōu)點是加強了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這種方式缺乏基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和整體性，需要投入大量人力、物力、財力。加拿大醫(yī)學教育采用以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，加強綜合性課程的建設(shè)，以某系統(tǒng)/器官為中心設(shè)置醫(yī)學課程，強調(diào)學生創(chuàng)新能力和獨立解決實際問題的能力的培養(yǎng)。印度、巴基斯坦等醫(yī)學院校針對學生日后絕大多數(shù)要從事醫(yī)生職業(yè)的目標，實驗教學大綱的設(shè)置尤其側(cè)重于臨床應(yīng)用。

國內(nèi)許多醫(yī)學高校已經(jīng)開始留學生教育，而且開設(shè)了留學生《生理學實驗》課程。與中國學生相比，留學生有其自身特點，主要體現(xiàn)在：①文化背景及宗教信仰差異：我國的留學生大多來自信仰伊斯蘭教的穆斯林國家，伊斯蘭文化的宗教信仰使他們不愿意使用豬作為實驗動物，甚至不愿動手操作；②語言能力特點：留學生的英語雖作為其官方語言，但并不是母語，英語發(fā)音帶有濃重的地方口音，師生之間存在溝通障礙；③課堂紀律：組織紀律性不強，自由散漫，上課遲到，課堂上隨便說話，斤斤計較，不愿意做衛(wèi)生等等。相對于這些特點，國內(nèi)留學生生理學實驗課的開設(shè)存在：①實驗教學內(nèi)容設(shè)置缺乏突出留學生特色的實驗內(nèi)容；②教學制度不完善；③實驗教材和教學資源缺乏；④教學文件不規(guī)范等諸多問題。

二、課程體系構(gòu)建的要素

(一)實驗教學制度建設(shè)

加強實驗教學體制建設(shè)，建立、健全實驗室各項規(guī)章制度，例如：任課教師試講制度、集體備課制度、實驗室人員工作制度，實驗教師考評制度，實驗教學質(zhì)量管理評價等制度的建設(shè)。尤其是針對留學生自由散漫的特點，著重加強實驗課課堂管理、考核制度的建設(shè)。

(二)實驗教學文件建設(shè)

編寫規(guī)范、系統(tǒng)的開課任務(wù)書、教學日歷、教學日志、教學大綱、教案、教師檔案等教學文件，并及時更新和完善。

(三)實驗教學資源建設(shè)

1立體化教材建設(shè)

立體化教材建設(shè)主要包括：(1)紙質(zhì)教材建設(shè)。依據(jù)教學大綱，結(jié)合留學生學習特點，教研室參與，邀請國內(nèi)同行、專家共同編寫適用留學生的英文版生理學實驗教材以及配套實驗指導。教材章節(jié)包括基礎(chǔ)型實驗(驗證性、演示性)、提高型實驗(綜合性)和拓展型實驗(設(shè)計性、創(chuàng)新性)的內(nèi)容。(2)多媒體課件建設(shè)。針對每次實驗的教學內(nèi)容，制作聲、文、圖并茂的PPT課件和網(wǎng)絡(luò)版教學課件。(3)視頻資源建設(shè)。將實驗操作步驟和完整課程進行錄像，或通過各種途徑收集視頻資料，分類匯總，形成完整的視頻資源。(4)虛擬實驗軟件建設(shè)。與信息技術(shù)人員合作，研制開發(fā)虛擬實驗軟件，拓展實驗項目。(5)試題庫和習題庫建設(shè)。在授課過程中注意搜集、積累，或者自行研制試題和習題，組成試題和習題庫，題庫的題型側(cè)重綜合分析題或案例分析題；必要時與信息技術(shù)人員合作，研制開發(fā)練習和自測系統(tǒng)。

2實驗教學網(wǎng)絡(luò)課程和教學網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程和教學網(wǎng)站建設(shè)是課程體系建設(shè)必不可少的組成部分。必須積極與信息技術(shù)、人員合作，完善實驗教學設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)(硬件建設(shè))，逐步建成完善的生理學網(wǎng)絡(luò)課程和課程網(wǎng)站(軟件建設(shè))，上傳教學大綱、實驗指導、習題、教學素材、課件等教學資源，充分進行資源整合。網(wǎng)絡(luò)課程和教學網(wǎng)站建設(shè)注重教師與學生的互動功能的開發(fā)。

(四)實驗課教學內(nèi)容建設(shè)

具有留學生特色的實驗內(nèi)容是課程體系的亮點。應(yīng)依據(jù)留學生自身的特點，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立分層次、分階段的教學內(nèi)容?？紤]留學生的宗教信仰，刪除不適宜在留學生中開展的實驗項目，側(cè)重人體實驗、虛擬實驗及與臨床密切相關(guān)的交叉性實驗的編排。針對其思維活躍、動手能力強的特點，增加實驗討論和設(shè)計性實驗的比重。

(五)師資隊伍建設(shè)

承擔留學生實驗教學的教師必須具備兩個基本條件：一是英語發(fā)音標準、表達能力強，與留學生之間無語言交流障礙；二是專業(yè)課教學經(jīng)驗豐富，教學態(tài)度嚴謹。授課教師的培養(yǎng)以這兩個基本條件為目標，重點培養(yǎng)、互相幫扶。選拔批教學經(jīng)驗豐富的老教師和有較好英語基礎(chǔ)和一定教學經(jīng)驗的年輕教師作為培養(yǎng)對象。主要培養(yǎng)方式有：派出教師培訓和進修；聘請外籍教師和英語教師進行示范教學和研討；根據(jù)每位教師的實際情況安排集體討論、備課和訓練；觀看國外知名大學相關(guān)生理學教學錄像等等。同時，注重教學人才梯隊建設(shè)，形成中青年教師為主體的、老中青相結(jié)合的留學生教學教師隊伍，保證留學生教學活動的良性運行。

(六)考核方式建設(shè)

基于實驗課程和留學生的特點，新的實驗課程體系要對成績考核的方式進行建設(shè)。建立多元成績評定系統(tǒng)，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法。過程性考核包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、實驗結(jié)果、實驗報告的完成情況等；終結(jié)性考核包括對實驗理論和實驗操作(實驗操作是否規(guī)范、準確；在規(guī)定的時間內(nèi)能否完成主要的操作內(nèi)容等)的考核。終結(jié)性考核可采用不同的考核方式分次進行：如個人閉卷考試、小組考試(隨機分組，允許組內(nèi)成員討論)和班級競賽等形式。

(七)實驗教學法研究

在實驗課教學中，推行教學科研一體化建設(shè)。擔任留學生實驗課教學的教師應(yīng)不斷進行教學模式、教學方法、教學手段和考核方式等的研究，探索適合留學生實驗教學的教學法體系。

三、課程體系構(gòu)建的意義

(一)課程體系適合留學生教學特點

根據(jù)留學生與中國學生的差異，充分考慮他們的特點，將中西文化融合，從管理模式、教學內(nèi)容、教學資源等方面構(gòu)建適合留學生的課程體系，對加強留學生的實驗教學管理、提高教學質(zhì)量具有重要作用，也為留學生的后續(xù)醫(yī)學課程學習和培養(yǎng)合格的國際醫(yī)師打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)課程體系規(guī)范了醫(yī)學留學生實驗教學活動

課程體系建設(shè)的內(nèi)涵豐富，從教學目標、教學制度的建立到教學材料、教學資源的積累和教學管理都涵蓋其中。因此，構(gòu)建留學生實驗課程體系，對規(guī)范教學活動、合理配置有限資源和提高辦學效率具有十分積極的作用。

(三)課程體系符合醫(yī)學留學生培養(yǎng)的必然要求

醫(yī)學留學生教育的任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)師，對其進行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學院校面臨的一項重大的任務(wù)。通過課程體系的構(gòu)建，醫(yī)學知識的系統(tǒng)性和整體性得以體現(xiàn)，使生理學實驗成為一門集基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗于一體的獨立、系統(tǒng)、完整的實驗課程，鍛煉和提高了學生綜合運用知識和獨立分析問題的能力，達到培養(yǎng)具有較強動手能力和創(chuàng)新意識的醫(yī)學人才的目的。

(四)課程體系順應(yīng)了留學生教育改革的發(fā)展趨勢

目前我國的醫(yī)學留學生教育還處于探索階段，正在經(jīng)歷各種各樣的改革，課程體系建設(shè)正是改革的一個重要切入點。構(gòu)建規(guī)范的實驗課程體系，可以從一個更高的平臺深化實驗課程改革，為我國醫(yī)學留學生培養(yǎng)盡快達到國際水準起到積極作用。

總之，可以看出，留學生實驗教學不同于我國傳統(tǒng)的教學方式，其教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等問題都具有極大的探索價值。學習國內(nèi)外醫(yī)學教育成果，建立切合各高校實際、具有中西文化融合特色的實驗課程體系具有重要意義。

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Construction of Curriculum System of Physiology Experiment for International Students by fusion of Chinese and Western Culture

Abstract:Based on the characteristics of the international students，the article studied the construction of experimental teaching curriculum system for them from the construction of teaching system, teaching documents, teaching content, teaching staff and others, which aimed at introducing the system into international students teaching and improving the management of experimental teaching and teaching quality.

LI Shu-min1,2,YANG Xiu-hong1,2

(1.College of Basic Medical Sciences, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009, China;

2. Tangshan Key Laboratory for Preclinical and Basic Research on Chronic Diseases, College of Basic Medical Sciences,

North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063000, China)

Key words:physiology experiment; physiology experiment; curriculum system; international students of medicine; teaching model; teaching method

中圖分類號：G423.04

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2708(2016)01-0062-03