甘西淼（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱150025）

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學(xué)文學(xué)有用嗎？
——當(dāng)下大學(xué)文學(xué)教育的癥候

甘西淼
（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱150025）

摘要：中文專業(yè)是一個(gè)歷史悠久、傳統(tǒng)色彩比較濃厚的專業(yè)，中文專業(yè)的學(xué)生以文學(xué)為學(xué)習(xí)對(duì)象，然而學(xué)生卻對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)存在很多困惑和迷茫，文章從一名中文專業(yè)學(xué)生的角度就中文專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及文學(xué)教育改革等進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)文學(xué)教育；中文專業(yè)現(xiàn)狀；改革

一、中文專業(yè)學(xué)生之現(xiàn)狀

學(xué)生報(bào)考中文專業(yè)的目的各有不同。有的同學(xué)是因?yàn)閿?shù)理化學(xué)得不好，不得已選擇了中文，認(rèn)為中文專業(yè)好對(duì)付，就是背幾首詩、讀幾部名著；有的同學(xué)是因?yàn)橄矚g文學(xué)，在中學(xué)時(shí)作文寫得好，經(jīng)常受到老師表揚(yáng)，希望將來當(dāng)個(gè)作家或編輯；有的同學(xué)受家長(zhǎng)影響，想學(xué)好文學(xué)，寫得一手好文章，畢業(yè)考上公務(wù)員，當(dāng)個(gè)秘書，將來爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)科長(zhǎng)、處長(zhǎng)等；也有的同學(xué)認(rèn)為，中文專業(yè)是“萬金油”，將來到任何單位都可以當(dāng)個(gè)文職人員……在帶著不同目的進(jìn)入中文專業(yè)以后，在學(xué)習(xí)過程中又面臨很多問題。為了應(yīng)付考試，課堂上忙于抄寫老師課件，課后按課堂筆記復(fù)習(xí)功課。大多數(shù)學(xué)生對(duì)名著的理解大多靠老師講解，很少去讀原著、感悟原著。有些學(xué)生喜歡讀郭敬明以及一些青春校園小說，不愿下功夫去讀莎士比亞、托爾斯泰這些經(jīng)典作家的作品，甚至對(duì)中國(guó)四大名著的了解也僅限于從電視劇中得到的印象。大學(xué)中文系的學(xué)生毫無疑問應(yīng)該屬于文學(xué)閱讀最多學(xué)生群體。據(jù)調(diào)查：只有22.1%的學(xué)生選擇“大部分業(yè)余時(shí)間在閱讀”，絕大多數(shù)人選擇的是“會(huì)拿出一定時(shí)間來閱讀”，占60.2%人，15.9%選擇“偶爾閱讀”，1.8%選擇“幾乎沒有文學(xué)閱讀”。結(jié)合另一個(gè)調(diào)查，每天閱讀文學(xué)作品的時(shí)間選擇2小時(shí)以上只有22.3%人，63%選擇30分鐘左右。不難看出，中文專業(yè)的學(xué)生在文學(xué)閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間和精力在他們生活中所占比重不高。而有些學(xué)生雖然在高考中取得很高的成績(jī)，但是經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了種種困惑和焦慮，然而卻很少有人真正地認(rèn)真思考：為什么學(xué)文學(xué)？文學(xué)有何用？

二、中文專業(yè)教學(xué)之現(xiàn)狀

目前，大學(xué)中文專業(yè)的教學(xué)仍處在側(cè)重“文學(xué)知識(shí)”的傳播和積累。僅就文學(xué)類課程而言，其課程大體分為三大塊：文學(xué)理論、文學(xué)史、文學(xué)作品選。文學(xué)理論是文藝學(xué)的一個(gè)分支，從亞里士多德的《詩學(xué)》到韋勒克、沃倫的《文學(xué)理論》，從劉勰的《文心雕龍》到當(dāng)代教授們編寫的各種文學(xué)理論，課堂里充滿各種高深玄奧的理論術(shù)語和概念，學(xué)生得到的更多是一大堆“羅列式”的理論知識(shí)。中國(guó)文學(xué)從先秦講到新時(shí)期文學(xué)，外國(guó)文學(xué)從古希臘講到后現(xiàn)代主義，教學(xué)的大體模式是：先介紹每一時(shí)期的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景和文藝思潮——這與歷史教科書毫無二致，再介紹作家生平和代表作——這在各類文學(xué)詞典都可查到。所以這種文學(xué)史課程的啟發(fā)性功能較弱，而只有中外文學(xué)作品選讀才能解決具體文學(xué)作品的閱讀問題。文學(xué)史和文學(xué)作品的分離，是目前中文專業(yè)的一大通病。所以，較好的老師會(huì)在教學(xué)中對(duì)史論部分一帶而過，而把主要精力放在對(duì)文學(xué)作品的分析上，學(xué)生很愛聽這類課程，因?yàn)閷?duì)提高文學(xué)鑒賞力和理解力有很大幫助。

三、文學(xué)教育與職業(yè)教育

馬克思主義認(rèn)為，文學(xué)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。確切地說，文學(xué)是一種“審美意識(shí)形態(tài)”或“審美反應(yīng)”。當(dāng)然，也有人從廣義的文化含義來解釋，我們暫不去管它。我們只說文學(xué)的特殊性，其特殊性就在于它的審美屬性，它是審美的語言作品。文學(xué)所給予人更多的是“精神食糧”。高爾基說：“文學(xué)是人學(xué)?！本褪钦f，文學(xué)的功用是塑造人，它能陶冶情操、提升智慧、豐富想象力、啟迪創(chuàng)造力，讓人自由而有尊嚴(yán)。文學(xué)的教育功能是其他學(xué)科無法代替的，文學(xué)教育不同于職業(yè)教育，它應(yīng)是全民性的，不單單針對(duì)中文專業(yè)學(xué)生。文學(xué)教育旨在培養(yǎng)人格、情操，如《大學(xué)》所言，教“大學(xué)問”，養(yǎng)真君子。因此，文學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

而職業(yè)教育則不同。職業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)技能，帶有明確的功利性。國(guó)內(nèi)各類應(yīng)用型職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的就是這類人才，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)各種實(shí)用技能，畢業(yè)后就可以成為某一行的技師。職業(yè)教育塑造的是職業(yè)人，而文學(xué)教育塑造的是素質(zhì)人。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的培養(yǎng)方式，但遺憾的是，目前的文學(xué)教育還不盡如人意，仍停留在知識(shí)傳授上，而忽視了文學(xué)作品閱讀與分析及美的感受能力的培養(yǎng)。

四、大學(xué)文學(xué)教育改革趨勢(shì)

（一）刪繁就簡(jiǎn)，突出閱讀

目前，國(guó)內(nèi)各大學(xué)文學(xué)教材和教學(xué)方式大同小異，重知識(shí)，輕實(shí)踐；重講解，輕閱讀；重理論，輕能力。很多學(xué)生對(duì)專業(yè)閱讀的時(shí)間有限，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語和政治公共課的時(shí)間太多，所以，中文系課程的設(shè)置，甚至整個(gè)大學(xué)課程的設(shè)置（特別是公共課設(shè)置），應(yīng)該有所刪減，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去讀文學(xué)名著，加大對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀與分析。文學(xué)是“活”在作品中的，只有大量閱讀文學(xué)名著，才能體味人生、了解人性，真正理解真善美，不斷完善自己的人格。著名教授、作家博爾赫斯要求他的學(xué)生“只讀原著，不讀文學(xué)理論”，所以無論是從中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是從未來文學(xué)發(fā)展來說，文學(xué)閱讀都是有重要意義的。

（二）著重文學(xué)能力和前沿意識(shí)的培養(yǎng)

文學(xué)能力，我理解應(yīng)該包括三方面：即閱讀能力、研究能力和寫作能力。中文專業(yè)應(yīng)要求學(xué)生在大學(xué)期間讀完一定數(shù)量的名著以及他們喜歡的文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上，通過課堂討論、文學(xué)沙龍、讀書報(bào)告會(huì)等方式交流讀書心得，有老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的分析能力和研究能力，并計(jì)入學(xué)分和平時(shí)成績(jī)。文學(xué)能力也體現(xiàn)在寫作上。文學(xué)理論不應(yīng)是固定的框架，它應(yīng)當(dāng)用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生每讀一部作品，都要相應(yīng)寫出一篇評(píng)論文章，由教師作出點(diǎn)評(píng)，教師批閱學(xué)生文章應(yīng)列入工作量中。教師在授課過程中對(duì)本學(xué)科的前沿問題提之甚少甚至只字不提造成學(xué)生前沿意識(shí)較差，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，加入前沿動(dòng)態(tài)的講授，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

（三）大力開展第二課堂活動(dòng)

學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅在課堂上，課外活動(dòng)也是必不可少的。大學(xué)生應(yīng)設(shè)置正規(guī)的“第二課堂”，安排專職教師指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。這些活動(dòng)包括：人文通識(shí)教育、文學(xué)名著片段及詩詞的朗誦、文學(xué)作品研討會(huì)、經(jīng)典名劇的排演等。在上世紀(jì)80年代的大學(xué)文學(xué)教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹接山處熀蛯W(xué)生一起參與的文學(xué)作品討論會(huì)，還經(jīng)常有形式靈活的學(xué)生組織的改編自文學(xué)作品的小型演出活動(dòng)等。但是，現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)基本上看不到這樣的場(chǎng)面，這也是現(xiàn)在中文系學(xué)生的思維活躍程度遠(yuǎn)不如以前的原因之一。所以教師的引導(dǎo)極為重要，這些活動(dòng)能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和研究分析能力，同時(shí)也會(huì)極大豐富學(xué)生的精神生活和精神素養(yǎng)。

（四）增設(shè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在國(guó)內(nèi)的急速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在當(dāng)代文學(xué)中已占有一席之地。全國(guó)文學(xué)網(wǎng)站日瀏覽量已達(dá)到5億到6億人次，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶達(dá)到2.47億多，注冊(cè)作品的作者超過5000萬。從未來文學(xué)發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)必將成為當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的一支重要生力軍。文學(xué)是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，高校文學(xué)教育不能把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)排斥在外，所以我建議在中文專業(yè)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程。

（五）建立創(chuàng)意寫作中心

作家不是靠中文系培養(yǎng)出來的，但是在中文專業(yè)建立創(chuàng)意寫作中心，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力卻有極大的好處。創(chuàng)意寫作在西方早已是普遍現(xiàn)象，在國(guó)內(nèi)幾所著名大學(xué)里也增設(shè)了類似機(jī)構(gòu)。所以建立以教師為主導(dǎo)的寫作中心，鼓勵(lì)喜歡寫作并具備一定寫作能力的學(xué)生加入。不管將來他們是否能夠成為作家，這種寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都是大有裨益的。

基金項(xiàng)目：本文系2013年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：高中語文新思維實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)階段性成果

作者簡(jiǎn)介：甘西淼（1995－），女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向：語文教學(xué)。

我身邊的親戚朋友常常問我：“上大學(xué)，你為什么要學(xué)文學(xué)？文學(xué)有什么用？”這個(gè)問題也一直困擾著我和我的學(xué)生。套用國(guó)學(xué)大師王國(guó)維的名言，對(duì)不少中文學(xué)生來說，文學(xué)專業(yè)可愛但不特別實(shí)用，而那些非常實(shí)用的專業(yè)，又不甚可愛。