■劉亞男

三類微課實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

■劉亞男

微課在課堂上的應(yīng)用是最難把握的，用好了可畫龍點睛，為一堂課增添一抹亮色；用不好則浪費時間，畫蛇添足。一堂課的精彩與否，不在于老師用了多少動畫、視頻，而在于本節(jié)課的設(shè)計線索是否吸引學(xué)生，讓學(xué)生一直關(guān)注課堂。適時適當(dāng)?shù)剡x擇微視頻，可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，解決老師表述不能達到的效果、課上不能完成的任務(wù)。要用得有理、有意、有趣、有效。

一、導(dǎo)入激趣型微課

好的開端是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題、小故事、情境，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊，設(shè)計制作成微視頻，可以以最快的速度抓住學(xué)生的眼球，順利進入主題。這類微課的著眼點是有創(chuàng)新、有趣味。通過觀看微視頻，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，逐一完成任務(wù)；在課上進行探討交流，完成作業(yè)，輕松實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。

二、突破難點型微課

有些微課可以把教學(xué)重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容制作出精彩的片段，或把課堂中老師講述實現(xiàn)不了的內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段制作成微視頻。學(xué)生通過在課上觀看微視頻，突破本節(jié)課的重點、難點問題。然后通過練習(xí)鞏固知識，老師進行解疑答惑，實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。當(dāng)然，這樣對微課設(shè)計的要求會更高，要設(shè)計“以學(xué)生為中心”的微課，從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面進行設(shè)計，制作出“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個知識點，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課，確保微課程能夠適滿足學(xué)習(xí)者的實用、易用和想用的直接需求。

三、實驗探究型微課

可汗說視頻重塑了教育，不是沒有道理的。教學(xué)視頻的重新走紅，糾正了我們以前的一個錯誤觀念，那就是認(rèn)為“教師的講授是一種落后的教學(xué)方式，應(yīng)該予以拋棄”的觀點，更新為“好的教師講授以及好的講授方式對于學(xué)習(xí)來說還是非常重要的”。課堂教學(xué)重在內(nèi)容要“新”、方式要“奇”，實用性要“強”，這是保持學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，實驗探究型微課便應(yīng)運而生。這種微課形式新穎、有說服力，但課堂上不容易操作，浪費時間，把它制作成微課既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又節(jié)約了時間，一目了然，省去了老師的說教，一舉多得。

(作者單位：濟南第十二中學(xué)，山東濟南250022)