■張　娜

小學(xué)生語文“聽記仿說”訓(xùn)練探究

■張娜

2011版《語文課程標準》中指出：語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這讓我們明確了語文課程“怎么學(xué)”的問題?！霸趺磳W(xué)”呢？不要單一地、孤立地學(xué)，“教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。在實際語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中語言文字的運用方面還有一些欠缺。例如在作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫作時存在內(nèi)容空洞、不具體，概括性語言多、描寫性語言少等問題。究其原因，主要是學(xué)生語言積累匱乏，語言描述訓(xùn)練不足。久而久之，作文寫作無法下手。這也表明對語言文字的理解運用還不夠靈活。然而，鮮活優(yōu)美的言語運用是激活作文的重要因素。加強學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用語言，從多方面儲備作文語言，增強作文語言表達能力，顯得尤其重要。

加強學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言最有效的途徑就是“聽記”，因為聽是“聽、說、讀、寫”四種語文基本能力中的首要能力。抓好聽記訓(xùn)練能有效促進學(xué)生讀、寫、說三種能力的同步發(fā)展，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。以聽記仿說訓(xùn)練為突破口，以“聽”促說，以“聽”促讀，以“聽”促寫，將聽力訓(xùn)練、寫話訓(xùn)練、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)融合起來，能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

一、什么是“聽記仿說”

聽記就是老師為學(xué)生朗讀一句或一段文字，讓學(xué)生記憶，并且能復(fù)述出來，經(jīng)典語句讓學(xué)生通過書面形式記錄下來。仿說訓(xùn)練就是讓學(xué)生根據(jù)聽記的句子的內(nèi)容或者形式自己再進行創(chuàng)造性的表達。聽記仿說練習不但有利于鍛煉集中學(xué)生的精力，加強學(xué)生記憶能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及收集處理信息能力，對學(xué)生的語言學(xué)習來說不失為一種捷徑。

二、怎樣進行“聽記仿寫”訓(xùn)練

一開始，在語文課開始時安排5分鐘，讓學(xué)生聽老師讀精美的句子，讀完后再讓學(xué)生用最簡短的話說出“老師剛才講了什么內(nèi)容”“句子是什么意思”；漸漸地過渡到由老師或?qū)W生讀短文或篇章，讓學(xué)生說出主要內(nèi)容，回答老師提出的問題，淺談聽讀文章后的體會，直至復(fù)述老師所講述的內(nèi)容。

記錄，再現(xiàn)內(nèi)容。讓學(xué)生把所聽的內(nèi)容記錄下來或進行改造創(chuàng)新，其目的是能再現(xiàn)聽讀內(nèi)容，強化想象思維，同時能對規(guī)范學(xué)生的語言起積極改造作用。它能有效地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。在這一過程中，教師對學(xué)生記錄下來的內(nèi)容要進行認真評價，對記錄內(nèi)容完整的同學(xué)要加以鼓勵，以此進一步激發(fā)學(xué)生聽記的興趣。

仿寫，遷移運用。“閱讀是內(nèi)化的吸收，寫作是外化的表達?！甭犛浺院?，要有重點地安排仿說練習，練習學(xué)生獨立思考能力，對學(xué)生仿說及時在全班交流評析，讓學(xué)生感受習作成功的喜悅。

說是寫的前提，二者密不可分，皆是表達自己對生活的認知，是對語言的實際運用。有人說過：“給孩子一個說話的機會，你會有意想不到的收獲?！钡拇_，如果教師敢于給學(xué)生提供說話的適時機會與場所，你會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都如一片綠葉一樣閃耀著不同的綠色。這樣做給了學(xué)生一個思維的空間，又給學(xué)生一個說話的情境，使他們的個性化語言能強烈地釋放出來。

如在教學(xué)二年級上冊《秋天來了》一課時，可讓學(xué)生聽記文中的優(yōu)美語句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！弊寣W(xué)生感受文中擬人句的形象生動，然后讓學(xué)生進行仿說練習。學(xué)生仿說的句子豐富有趣，讓人驚訝。有學(xué)生說：“玉米露出金黃的大牙齒?！庇袑W(xué)生說：“石榴拿出紅紅的瑪瑙?！庇袑W(xué)生說：“葡萄眨著紫色的眼睛?！庇袑W(xué)生說：“稻子扎起黃色的小辮。”……多么童真的語言呀！在聽記規(guī)范生動語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維活躍，讓人感嘆。

又如學(xué)生到了四年級，精彩更是不斷呈現(xiàn)。在仿寫《桂林山水》時，有學(xué)生寫道：“清晨我來到小溪邊，看到小溪真清啊，清得可以看到溪底的碎石子；小溪真長啊，像一條蜿蜒前進，看不到頭的蛇；小溪的水真甜啊，喝上一口仿佛是一碗糖水直沁心脾?！痹诜聦懼熳郧宓摹洞骸窌r，有學(xué)生寫道：“課間，我信步來到小花園，看到了剛剛開放的蒲公英。蒲公英的花兒圓圓的，黃黃的，小小的，像圓球，像星星，像眼睛，還眨呀眨的……玉蘭花也開了，白的像雪，粉粉的像霞，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?/p>

課堂上像這種迸射的火花還有很多。這種練習時間長了，學(xué)生學(xué)會記錄別人的語言，并且能夠仿照運用，到作文時記錄自己的口語就容易得多，為寫作打下了基礎(chǔ)。另外，在聽記過程中,學(xué)生必須全神貫注地聽，聚精會神地寫，這就使學(xué)生的注意力、記憶力、文字的理解能力以及書寫能力都得到了鍛煉。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的語感就會增加，頭腦反應(yīng)就會靈敏。如此，再也不會對作文感到恐懼，也為中高年級的作文打下了良好的基礎(chǔ)。

(作者單位：濟南市市中區(qū)泉海小學(xué)，山東濟南250022)