□江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)　顧金花

教好直呼音節(jié)，為提前讀寫創(chuàng)造條件

□江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)顧金花

如何在漢語拼音教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到直呼，為提前讀寫創(chuàng)造條件呢？可嘗試采用以下策略：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，打下直呼基礎(chǔ)；二是教給方法，掌握直呼技巧；三是多種練習(xí)，提高直呼能力；四是學(xué)用同步，鞏固直呼成果。

直呼音節(jié)直呼技巧直呼能力

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》指出：漢語拼音教學(xué)的目的是“識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話”，如何完成大綱要求，在漢語拼音教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到直呼，為提前讀寫創(chuàng)造條件呢？配合蘇教版教材，筆者作了以下幾方面的嘗試——

一、嚴(yán)格訓(xùn)練，打下直呼基礎(chǔ)

音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的，要直呼音節(jié)，首先要把聲母、韻母念準(zhǔn)確了。這是教好直呼音節(jié)的基礎(chǔ)。

1.嚴(yán)格訓(xùn)練單韻母和聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。一個字母的發(fā)音只有運用了正確的發(fā)音部位，采取了正確的發(fā)音方法，才能發(fā)準(zhǔn)。因此，我們在教學(xué)中要把讓學(xué)生掌握單韻母和聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法作為主要訓(xùn)練內(nèi)容，把讓學(xué)生用眼看、動嘴擺、用口發(fā)為主要教學(xué)手段，最終達(dá)到能按要領(lǐng)獨立發(fā)音。例如，六個單韻母，它們都是舌面元音，但由于發(fā)這六個音時舌面的高低前后、唇形的大小開合不同，所以發(fā)出來的音也不一樣。發(fā)“i”和發(fā)“u”時舌面都很高，但“u”的嘴唇是小圓，“i”的嘴唇不圓；發(fā)“i”時舌尖要抵住下齒背，否則發(fā)出的音就不實；發(fā)“u”時舌尖自然前伸，這樣氣流通暢，否則音就發(fā)不亮。所以，發(fā)準(zhǔn)單韻母和聲母的關(guān)鍵是掌握它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練復(fù)韻母與鼻韻母的口形快速滑動能力。復(fù)韻母與鼻韻母是由幾個因素組成的韻母，發(fā)音時由前一個因素向后一個因素或幾個因素滑動，滑動時要注意主要元音的發(fā)音要略長略高，滑動的速度要快，在教學(xué)中要嚴(yán)格口形滑動能力的訓(xùn)練。例如，“ai”的發(fā)音是“a”的發(fā)音向“i”的發(fā)音過渡，口型由大圓到不圓，主要因素“a”的發(fā)音要略高略長，滑動過程要快，不斷氣，不能把字母一個一個地割裂開來，發(fā)成“啊一”。

二、教給方法，掌握直呼技巧

所謂直呼音節(jié)，就是把一個音節(jié)作為一個整體，按照一定的規(guī)律一看就能發(fā)出音來，不需要有拼讀的過程。

1.借助插圖，整體直呼。心理學(xué)研究證明，兒童對一種復(fù)合刺激物的感知，總是先知總體而不是局部。漢語拼音配有許多形象直觀的插圖，在教學(xué)時可以借助這些插圖，讓學(xué)生把音節(jié)當(dāng)作一個整體，要一氣呼出。例如，教學(xué)“漢語拼音3”的音節(jié)“bā”，讓學(xué)生借助插圖直呼“bā”（八只大雁），然后再分析音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。教學(xué)“三”拼音也是如此。

2.指導(dǎo)方法，掌握技巧。“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生直呼的方法，才是最關(guān)鍵的。

（1）急讀合一法。急讀合一的直呼方法就是將聲母韻母快速連讀，從而拼合成一個音節(jié)。其步驟是：先分音，再聲韻連讀，而后加快速度，一口呼出。其口訣是：聲母韻母連著讀，加快速度一口呼。例如，“ba”聲母b和韻母a連著讀，而后加快速度一口呼“ba”。

（2）支架法。支架法就是先擺好發(fā)聲母的口形再發(fā)韻母的音，一口呼出音節(jié)。在教學(xué)中要嚴(yán)格按照方法去做，要舍得花時間，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷“擺、發(fā)”的學(xué)習(xí)過程，直到會操作。例如，“ba”先擺好b的口形，然后直接發(fā)a的音，這樣就完成了“ba”的直呼。

三、多種練習(xí)，提高直呼能力

所謂直呼能力，就是能夠敏捷地將視覺符號（即書面音節(jié)）轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口頭語音（即口頭音節(jié)）。一切有關(guān)直呼音節(jié)的訓(xùn)練都是為了牢固建立視覺分析器與言語動覺分析器之間的聯(lián)系。

1.聯(lián)系事物，激發(fā)興趣。漢語拼音是抽象的符號，必須與具體形象的事物相聯(lián)系，才能加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的興趣，因此我們要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)音節(jié)和認(rèn)識事物緊密聯(lián)系，在大量的讀詞讀句中鞏固音節(jié)，提高直呼音節(jié)的能力。例如，學(xué)到a讓學(xué)生認(rèn)識阿姨的“阿”，學(xué)到y(tǒng)時就讓學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)“dàyī”、“yǚyī”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)音節(jié)的同時又認(rèn)識了事物，在認(rèn)識事物中鞏固了音節(jié)。

2.對比類推，熟能生巧。要讓學(xué)生能熟練地直呼音節(jié)，這種對比類推的練習(xí)是非常有效的。它主要是通過換聲母和韻母來達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如，學(xué)習(xí)了“ba”這個音節(jié)后，我們可以通過用聲母“p、m、f”換下“b”，或者用“o、u、i”換下“a”來讀，對比類推直呼，達(dá)到鞏固直呼的目的。但要注意的是不能讓學(xué)生習(xí)慣于按音節(jié)表的順序直呼，這樣易造成“溜書歌子”，形成會直呼的假象。

3.游戲表演，樂中有學(xué)。一年級小朋友缺乏持久性和穩(wěn)定性，我們在教學(xué)時要注重“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”。例如，教師可以把句子或兒歌的每一個音節(jié)制成卡片，發(fā)給學(xué)生。在課堂上老師讀，讓學(xué)生拿著卡片按順序站好，再來共同討論正誤。這樣“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)“，對學(xué)生直呼音節(jié)能起到促進(jìn)作用。

四、學(xué)用同步，鞏固直呼成果

學(xué)是為了用，學(xué)了拼音就要在實際的語言環(huán)境中應(yīng)用。另外，學(xué)生都有樂于表現(xiàn)自己的好勝心理，在學(xué)習(xí)了一定量的音節(jié)后，可引導(dǎo)學(xué)生寫詞寫句，增強拼音的再現(xiàn)率。由于不受拘束，想寫什么就寫什么，學(xué)生都十分高興；開始僅限于寫詞，后來逐步發(fā)展到寫一句話，一件小事、兒歌等。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了語言，為提前讀寫創(chuàng)造了條件。