□江蘇省蘇州高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)幼兒園　張夢(mèng)艷

家園共培育，潤物細(xì)無聲——小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中家園共育的重要性

□江蘇省蘇州高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)幼兒園張夢(mèng)艷

“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！标慂Q琴先生的話如警鐘提醒著我們，幼兒的行為習(xí)慣影響著孩子的一生，需要我們重視。作為小班的幼兒，年齡小，可塑性強(qiáng)，又是模仿的非常時(shí)期，是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段。

一、抓問題所在，思影響源頭

離開父母，進(jìn)入陌生的幼兒園，沒有生活和心理依靠的小班幼兒常會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些不良的行為習(xí)慣突出表現(xiàn)在：（1）飲食習(xí)慣差：存在著挑食、厭食，不會(huì)用勺子吃飯，依賴大人喂。（2）自理能力差：不會(huì)穿脫衣服，鞋子等，不習(xí)慣午睡；玩具玩好后，不會(huì)將玩具收拾好，易隨意弄丟。（3）缺乏禮貌，不會(huì)主動(dòng)問好：需要在成人的提醒下才會(huì)向他人問好、說再見。（4）沒有耐心傾聽：他人或老師說話時(shí)喜歡插嘴打斷，有時(shí)迫不及待地想要回答或提出問題。（5）不懂謙讓：玩具一定要搶在自己的手里，一筐的拼搭玩具即使不玩也要護(hù)在手邊，認(rèn)為就是自己的，別人不能玩。（6）坐姿不良：坐椅子容易翹椅子或晃椅子，雙腳喜歡搭在他人的椅子上；喜歡躺在椅子上，如坐沙發(fā)。（7）亂扔垃圾：將餐巾紙擦后扔給老師，或者直接扔在地上。

幼兒初期不良的行為習(xí)慣反映著在家庭中的生活表現(xiàn)，亦是作為教師在教育時(shí)所要針對(duì)思考的問題。

1.思家庭之差異，糾教養(yǎng)之影響。

（1）溺愛放縱?，F(xiàn)在的很多家庭，孩子都是家庭圍繞的中心。農(nóng)村地區(qū)仍存在重男輕女的情況，特別溺愛兒子（孫子），衣來張手，飯來張口，行其所想，恐其“著涼”。因而，“小皇帝”的教養(yǎng)方式，讓孩子有極強(qiáng)的“自我中心”理論，“唯我獨(dú)尊”，受不得一點(diǎn)批評(píng)；不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，經(jīng)常發(fā)脾氣，以倔強(qiáng)哭鬧來發(fā)泄得不到的心情。

（2）說教或打罵。很多父母也意識(shí)到孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，但卻不知道如何教育，常常用錯(cuò)了方式。

2.變傳統(tǒng)之教育，重自主之學(xué)習(xí)。教師常規(guī)教育內(nèi)容的呆板也影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常的常規(guī)教育中，教師經(jīng)常會(huì)用如“小眼睛，看老師；小手放在膝蓋上”或“一二三，坐坐好”等傳統(tǒng)口令來做常規(guī)管理，通過朗朗上口的語句讓幼兒成為整齊劃一的“機(jī)器人”。在老師的眼里，常規(guī)好就是在教學(xué)時(shí)“人挺直，手不動(dòng)；答時(shí)起立，完時(shí)坐正；在日常生活中，喝水整齊排隊(duì)，安靜地進(jìn)行任何一項(xiàng)游戲?！比欢偎伎家幌?，這樣的常規(guī)教育只是在限制幼兒的不良行為，用“管”來實(shí)施。高控的教育方式下不斷對(duì)幼兒提出要求，但往往這樣的方式適得其反。有些幼兒只是看見教師在說，卻沒有去聽到底在說什么。以一種消極的態(tài)度來接受教育，影響幼兒的個(gè)體發(fā)展。

二、引關(guān)鍵培養(yǎng)點(diǎn)，促好習(xí)慣共育

1.文明禮貌記于心。如教師創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的角色游戲，引導(dǎo)小客人進(jìn)入娃娃家時(shí)首先需要敲門，詢問家中是否有人，能否進(jìn)入做客；在得到爸爸媽媽肯定的回應(yīng)后才能進(jìn)入。創(chuàng)設(shè)“蛋糕店”，要求幼兒在游戲中能學(xué)用：“你好，請(qǐng)問想買什么？”和“我想買……謝謝你”。能禮貌地說“再見”。通過長時(shí)間的游戲，進(jìn)一步鍛煉幼兒能問好的良好習(xí)慣，并堅(jiān)持有禮貌地進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒行為問題，教師可以融入游戲中，扮演角色進(jìn)行行為糾正。

講文明懂禮貌的強(qiáng)化更需要家長來以身作則。小班幼兒正處于好模仿階段，他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣都是從模仿開始，由于他們年齡小，認(rèn)知能力、分辨是非的能力有限，尤其需要榜樣示范。父母平時(shí)若在孩子面前多注意言行，文明對(duì)話，敬老愛幼，關(guān)心他人，都會(huì)浸潤孩子的心靈，無聲地改變、促成孩子的良好行為習(xí)慣。

2.善于自理增信心。幼兒的自理能力包括很多：會(huì)穿脫衣服、鞋襪，會(huì)自己拿勺子吃飯，學(xué)會(huì)整理自己的玩具等?！吨改稀方庾x中指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心以及處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”

教師可利用游戲教會(huì)孩子簡單的操作要領(lǐng)，興趣與成就感并存增強(qiáng)幼兒信心與主動(dòng)學(xué)習(xí)。如兒歌：“小手洗一洗，飯兒自己吃；衣服自己穿，做個(gè)好寶寶?！迸囵B(yǎng)幼兒自己整理衣服的能力，可用兒歌：“小衣服，做早操；伸伸臂，對(duì)整齊；點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩；彎彎腰，放放好?！庇蒙鷦?dòng)形象的兒歌，抓幼兒興趣點(diǎn)，幫助幼兒訓(xùn)練自理能力。平時(shí)，我們可以利用穿衣服比賽、疊衣服比賽、整理玩具比賽等競賽方式，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)幼兒參加比賽，并在比賽中鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自理能力。

3.分享共與同伴行。分享是在小班這個(gè)年齡段的幼兒最需要加強(qiáng)培育的。由于多數(shù)幼兒仍是獨(dú)生子女，在家中都是獨(dú)享玩具、零食。常規(guī)問題中最讓人頭疼的往往是由于爭搶而來打小報(bào)告的。當(dāng)然，學(xué)會(huì)分享也需要一個(gè)階段，教師無需因?yàn)橛變旱膿岕[而對(duì)此進(jìn)行懲罰，可以先教給幼兒解決的方法，如：“今天我先玩，明天換你。”“我多一塊先給你，你多了也給我玩兒。”經(jīng)過長期的磨合，讓幼兒遇到問題的時(shí)候試著自己解決，讓幼兒認(rèn)識(shí)到謙讓和分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而逐漸內(nèi)化。

少若成天性，習(xí)慣成自然。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有重要的作用。小班年齡段的幼兒處于萌芽期，作為教育者，我們要把培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為基礎(chǔ)，加以家庭的共同努力，持之以恒地培育，予孩子一片藍(lán)天，白云悠悠，清風(fēng)依依，自由徜徉美好未來。