□浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中學姜彩英

初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策

□浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中學姜彩英

隨著社會的發(fā)展，學習英語并運用英語進行口語交際已成為社會需要。鑒與此，筆者針對如何提高學生口語水平做了如下嘗試——

一、做好學生起始階段的口語教學工作

小學雖然已學過英語，但農(nóng)村學校的初一學生的英語水平仍參差不齊。大部分學生還不能夠自己拼讀單詞，有不少學生甚至已經(jīng)厭學，有畏難情緒。所以，在上Starter部分時，筆者采用多種有趣的方式穿插學習音素、音標，教學生能自己拼讀單詞，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及成就感，增強學生學習英語的自信心，幫助學生克服畏難心理，為以后的教學打下堅實的基礎。

二、課堂創(chuàng)設情境進行口語訓練

布魯姆認為：“成功的外語教學應在課內外創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！币虼耍處熯M行英語課堂教學應盡可能多地為學生創(chuàng)設情境，讓學生在掌握單詞、句型的基礎上，訓練學生的交際能力。創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣及學習積極性，通常采用以下幾種方式：

1.角色扮演。現(xiàn)行的初中英語教材，幾乎所有的對話教學都可采用角色扮演方式。這既可訓練學生口語，又可加深學生對所學內容的理解，還可激發(fā)學生的學習興趣。舉個例子，在執(zhí)教《What’s the matter》這一單元時，筆者設計了Be a good doctor的角色扮演活動。教師為學生準備了醫(yī)生服裝及聽診器，讓一名學生扮演醫(yī)生、其他學生扮演患者，進行有關在醫(yī)務室看病的表演活動。學生參與表演的積極性高，課堂生動有趣。通過活動，使本課的句型得到應用。

2.游戲競賽。游戲是激發(fā)學生學習興趣的一種有效的教學形式，可大大提高他們的學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到“學習是種樂趣而不是負擔”。因此，在口語教學中，筆者常常根據(jù)教材內容，設計一些游戲，讓學生身心愉悅，使課堂教學生動活潑。長期下來，學生也克服了畏難的心理，在歡樂活潑的氣氛中進行口語練習。游戲的方式有很多，如競猜游戲、開火車游戲、接龍游戲等。如在教學If you go to the party，you，ll have a good time.時，我讓學生進行句子接龍游戲。第一個學生說If I study hard，I will get good grades.第二個學生：If I get good grades，my parents will be very happy.第三個學生：If my parents are happy，they will take me to Beijing this summer vacation…學生參與熱情高漲。遇到實在接不下去時，我馬上說出一個關鍵詞讓學生繼續(xù)接龍，收到了意想不到的效果。

3.用多媒體創(chuàng)設情境。多媒體能創(chuàng)造直觀形象的學習環(huán)境，激發(fā)學生興趣。例如，學習“現(xiàn)在進行時”時，教師為學生展示一系列的人物、動物活動的圖片，自然而然地引出句型：He is doing his homework.Mary is clearing her room. Her parents are watching TV.Their cat is sleeping.等等。同樣，在教授疑問句時，教師借助多媒體設計了一個競猜游戲：What’s he/she doing？教師給學生展示了一系列的人物活動圖片，每幅圖片剛開始展現(xiàn)都只露出一丁點，然后慢慢增加。在此過程中，讓學生猜測：Is he doing his homework？Is she watching TV？Is he washing his car？等等。由于極大的好奇心，學生參與極為積極活躍。

三、課堂采用多種方式進行口語訓練

1.跟讀，模仿。初中階段的語言學習，對學生語音、語調的形成很關鍵，尤其是初一。所以，教師應盡可能多地讓學生模仿，其中，跟讀尤為重要。這既可規(guī)范學生的語音語調，還為以后的學習打下堅實基礎。

2.聽，說。課堂上讓學生多聽、多說。說是在學生接收了足夠的語言輸入之后。所以，必須保證在新授課時學生有足夠的信息輸入；在此基礎上讓學生進行對話練習。還可就課文內容進行問答，既可練習口語，又鞏固所學。

3.進行兩兩對話或小組活動。課堂上可以組織學生進行兩兩對話，也可以小組為單位進行對話練習、課本劇表演、問題討論等。這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會。同時，學得較好的學生還可帶動小組其他成員參與活動，收到一舉兩得的效果。最后還要挑選幾組當堂對話或表演，評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生參與較積極，效果好。

4.復述。所謂復述，就是讓學生將課文中的主要內容用自己的話說出來。為避免學生死記硬背，教師可給學生提供一些關鍵詞、思維導圖等幫助學生回憶對話或故事情節(jié)。通過復述，學生不僅能把課文中的內容講述出來，且能加深對課文的理解，能夠創(chuàng)造性地使用語言。語言表達能力自然也得以提高。

四、課后布置一定的口語作業(yè)

給學生布置一定的口語作業(yè)是英語口語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有助于學生在學習英語過程中不斷地體驗進步與成功。布置口語作業(yè)的方式多種多樣。每天可以布置一刻鐘的朗讀，或布置小組對話、小組表演、Daily report等。

五、利用網(wǎng)絡資源進行口語訓練

隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡資源越來越豐富。我所任教班級的學生有一半以上喜歡《口語100》，里面有智能跟讀、聽力測試、聽說測試等，還有很多童話故事視頻材料，供學生配音練習使用。學生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，爭做小小配音員。學生觀看完畢視頻片段開始配音，這樣既能滿足學生雙休日放松的要求，又可以練習口語，一舉兩得。

最后，要提高學生的口語表達能力還必須在教學中讓學生重視中西文化的差異。語言有其特定的文化背景及表達習慣。比如，英國人見面喜歡談論天氣，西方女性忌諱別人詢問她的年齡，等等。如果不重視，有時會鬧笑話或非常尷尬。

總之，提高學生的口語能力，是一個循序漸進的過程。教師需要持之以恒，更新教學觀念，采用切實有效的措施，給學生足夠的語言輸入，相信學生的語言能力一定能邁上一個新的臺階。