李明奇

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要求教師內(nèi)化課程通過科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度三條線將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和興趣，產(chǎn)生科學(xué)求知欲，逐步培養(yǎng)探究解決問題的方法并逐步形成一種能力，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)各科文化和生活奠定基礎(chǔ)。而探究科學(xué)知識的過程就是學(xué)生獲取知識和提高能力的過程。

【關(guān) 鍵 詞】 科學(xué)課現(xiàn)狀；課堂教學(xué)興趣；主動性；有效性

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的總目標(biāo)是：讓小學(xué)生通過六年的學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；了解科學(xué)和日常生活以及社會可持發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。因此，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要求教師內(nèi)化課程通過科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度三條線將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和興趣，產(chǎn)生科學(xué)求知欲，逐步培養(yǎng)探究解決問題的方法并逐步形成一種能力，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)各科文化和生活奠定基礎(chǔ)。而探究科學(xué)知識的過程就是學(xué)生獲取知識和提高能力的過程。

一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

1. 各級教育行政部門、教學(xué)研究機構(gòu)、學(xué)校都不同程度的重視科學(xué)教學(xué)，但教育部門很多要求都停留在開齊課程、開足課時方面，教育研究機構(gòu)多在開展一些優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗操作比賽、組織科技創(chuàng)新大賽等，每年級末出一些死記硬背的考題來檢測，用分數(shù)來評價師生而忽視學(xué)生動腦思考、動手操作技能的考核。

2. 學(xué)校也開齊了課程開足課時，有實驗器材、少有的實驗室開設(shè)了少數(shù)人參與的精英教育——第二課堂，適時按上級要求組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽和科幻畫等比賽。但對于該學(xué)科的地位和作用落實不夠，專業(yè)教師培養(yǎng)和穩(wěn)定不夠，實驗器材和實驗室成為擺設(shè)品應(yīng)付上級檢查考核沒有發(fā)揮作用，學(xué)校沒有完整的對老師和學(xué)生的評價體系，主觀上仍然將科學(xué)課作為“副科”“豆芽課”看待，沒有讓該學(xué)科成為學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)和探究能力提高的途徑之一。

二、如何合理有效開展科學(xué)教學(xué)

1. 從管理層教育行政部門、教學(xué)研究機構(gòu)、學(xué)校來說，將課程設(shè)置計劃、意義落地入校、入教師之心、學(xué)生之心是前提。制定相關(guān)的意見安排，培養(yǎng)專業(yè)老師。穩(wěn)定教師隊伍，給予恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教師評價和晉級晉升評價制度。將實驗教學(xué)、師生參與的活動常態(tài)化，研究適合學(xué)科和小學(xué)生特點的評價制度，形成長效機制。

2. 科學(xué)老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅是決定學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的態(tài)度問題，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的前提條件。作為老師要從引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)開始，對自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，宣講該學(xué)科研究活動的有趣案例，使學(xué)生對學(xué)習(xí)這門學(xué)科產(chǎn)生信心。

教師的學(xué)科知識與人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識具有無形影響力。因此，承擔(dān)科學(xué)教學(xué)的老師不僅要努力學(xué)習(xí)該項學(xué)科的專業(yè)知識，還要有廣博和良好的心理素質(zhì)，并經(jīng)常到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，去關(guān)心幫助學(xué)習(xí)困難和對科學(xué)課興趣不濃的學(xué)生，與他們談心、交流，建立平等、融洽的師生關(guān)系?？茖W(xué)課上，對學(xué)生積極上進、勤學(xué)好問的態(tài)度給予肯定，逐步發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)科學(xué)興趣。

3. 精彩的第一堂科學(xué)課是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方，對于剛走進學(xué)校的孩子，接觸到距離學(xué)生較遠和抽象性強的科學(xué)課而言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性，第一堂課精彩、生動活潑的教學(xué)氣氛就顯得尤為重要。任課老師教師就必須深挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，對老師的引導(dǎo)感興趣，對知識感興趣，就會樂于接受它。因此，第一堂科學(xué)課只有生動，才能吸引學(xué)生的眼球和思維；只有活潑，才符合小學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。主動性是指學(xué)生思考科學(xué)知識、積極參與科學(xué)實驗探究的態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)科學(xué)課過程中經(jīng)過反復(fù)實驗探究形成并發(fā)展成為個體自己參與的學(xué)習(xí)行為。只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的形成，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生自然會主動參與實驗、觀察實驗、思考問題、提出問題、尋找解決問題的主動性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自然成為指導(dǎo)者、促學(xué)者，實現(xiàn)新課程提倡的角色轉(zhuǎn)換。

5. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，顧及學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會獨立思考，合作學(xué)習(xí)，樂于發(fā)表自己的見解，與人爭辯觀點，樂于觀察中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新理念，發(fā)現(xiàn)新知識，這樣就會在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會方法，發(fā)揮自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用。

總之，教學(xué)有法無定法，教師在科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)對不同的時期、不同的學(xué)生，做好方法選擇；對不同內(nèi)容的教材，也應(yīng)采用不同的方法。否則“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨就會成為一句空話。

【參考資料】

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