黃國權(quán)　鐘志清

【摘 要】 班主任工作是一個深奧的課題，有諸多值得探討、總結(jié)和改進的地方。學習、學習再學習，實踐、實踐再實踐。班主任只有工作中注重操作的科學性和藝術(shù)性，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才會走出管理的誤區(qū)，做好這一神圣的工作。

【關(guān) 鍵 詞】 班主任工作；教學；藝術(shù)

班主任是學生的組織者、引導者和教育者，是聯(lián)系學生與教師的紐帶，是溝通學生與家庭、社會的橋梁。班主任工作如何，對提高學校的教育教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的起著很大的作用，是學校工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。就像人們常說的“會教一門課，不見得能管好一個班。能當好一位教師，不見得就能當好一個班主任”，由此可見，班主任工作是一門藝術(shù)性很強的工作，多年來的實踐和體會，更使我加深了這方面的認識，也讓我獲得較多的班主任工作經(jīng)驗和思考。

一、以理服人，克服“生硬”的管理作風

剛開始接班時，對學生管得嚴、看得緊、訓得多，學生都非常聽話。第一年我班紀律、衛(wèi)生等方面幾乎樣樣走在學校的前列，受到了校領(lǐng)導和師生們的好評，我自己也因此被評為“優(yōu)秀班主任”。進入第二年，我漸漸感到，原來的管理辦法不太靈了，學生不像以往聽話了，時不時表現(xiàn)出抵觸情緒。痛定思痛，我明白了，傳統(tǒng)的教育忽略了學生是有血有肉的、有生命、有自我意識的這一客觀事實，顛倒了思想教育過程中學生與老師的主體地位與主導地位，壓抑了學生的自主性、自信心、自創(chuàng)性，一味對學生指責、埋怨、強迫、命令，師生之間形成了鴻溝。如此看來，轉(zhuǎn)變工作作風勢在必行。

二、區(qū)別對待，因人管理

學生來自四面八方，年齡不同、性格不同，班主任工作就是對這千差萬別的群體采用不同的方法進行矯正與統(tǒng)一，把他們引導到正確的觀念上來，然后往較好的境界上推進，使學生順利度過心理矛盾期，形成積極向上的人生觀。我們面對的學生并不是一個模子刻出來的，教育他們不能用單一的方法，要因人而異，有時需要柔聲細語，有時需要嚴厲批評，同時要引導學生學會解剖自己、認識自己，勇于承認自己的錯誤，因此，作為班主任首先要對每位學生進行摸底，包括家庭環(huán)境、生活習性、個人品性及性格愛好等方面進行細致的了解，然后再制定出相應的施教方案和工作目標。只要班主任擅于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的新情況、新問題，對癥下藥，做到眼勤、腿勤、嘴勤，就一定能把學生管理好。

三、支持班干部工作，形成自我管理機制

班干部是班集體中的一員，和同學們朝夕相處，脾氣相投，相互整合，班里的任何一點變化都在他們的掌握中，在學生的操行分評定中，班干部最有發(fā)言權(quán)，在班級管理中，他們發(fā)揮著舉足輕重的的作用，放手讓他們完成計劃內(nèi)的各項工作，這樣既對班主任起到輔助作用，同時也給學生提供了組織管理的鍛煉機會，讓他們在學習、工作中培養(yǎng)自己，樹立起為集體服務(wù)的光榮感和責任感。如果班主任在班級工作中大包大攬、事無巨細，一切都親自過問，就會讓班干部感到無自主權(quán)，工作消極被動，養(yǎng)成事事依賴班主任處理的不好習慣，同時班主任自己也不能從繁重的事務(wù)中解脫出來，統(tǒng)籌好班上的工作。班主任適當下放權(quán)力，實行民主管理，可以喚醒班干部的情感投入，讓學生處于被激活狀態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的管理驅(qū)力，老師信任了學生，學生才更信任老師，從而激發(fā)自己不斷進取。

四、加強自身學習，業(yè)務(wù)上既精又博

班主任是學校聘任的，被學生看作是代表一定價值標準的榜樣和模范，對學生的影響是直接的和實實存在的，班主任的性格、道德、學問、態(tài)度、言行等，對學生個性的社會定向、品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用，班主任在處理大量具體事務(wù)和日常班級管理工作中，將自己的愛無私奉獻給學生，在具體的教學工作中也要一絲不茍、精益求精，面對幾十雙期待和信任的眼睛，老師必須以自己淵博的知識、認真的態(tài)度，有意識有目的地塑造學生的靈魂，以自己的模范言行為學生樹立榜樣?！皹I(yè)精堪稱師”，班主任要有效地傳授知識，更應勤奮刻苦、好學多思，擁有淵博知識、獨到的見解和精湛的教學技巧，能夠給學生深刻的啟迪，并激發(fā)他們對問題進行深入思考，如此，才能贏得學生的尊敬和敬佩。

五、及時疏導，避免學生產(chǎn)生逆反心理

有的老師對違紀學生不敢批評，害怕批評方式不當，會挫傷學生自尊，使學生產(chǎn)生消極情緒，不僅影響批評效果，還能導致逆反心理，使以后的教育工作更難開展。怎樣才能正確使用批評呢？首先，要把握學生心理特點，講究批評的策略，進行及時疏導。在理論上灌輸，思想上引導，行為上嚴格要求有機結(jié)合起來，用民主的方法，說服教育的方法，擺事實講道理，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，哪些事該做，哪些事不該做，應該提倡什么，反對什么，達到理解人的目的。其次，要把關(guān)心、理解、尊重人作為班級管理的情感基礎(chǔ)，做到說理與關(guān)心相結(jié)合，教育與服務(wù)相結(jié)合，盡可能幫助學生解決學習和生活中的實際困難。第三，班主任在教育學生時要力戒“假、大、空”，做到講真話，講道理，不說絕話，不言過其實，不憑空捏造，建構(gòu)典型，批評學生時要注意時間和場合，很多時候，學生的逆反心理是由于老師說服的方法簡單生硬造成的，只要注意改進方法，講究技巧，就能有效消除學生的反感和抵觸情緒。

六、深入班級，建立相互依賴的師生關(guān)系

班主任應該是學生的知心朋友，是學生思想進步，道德水平最高的啟迪者，又是學生做人的榜樣。學生是主體，教師是主導，教師在班主任工作中遇到的矛盾，是教師自己與全班學生的關(guān)系問題。學生對班主任的理解和信賴，是班主任做好學生思想工作的基礎(chǔ)，班主任對學生的愛心和關(guān)懷，又是促成學生尊重班主任教誨的保障，兩者相輔相成，缺一不可。我在班主任工作中就領(lǐng)教過與學生關(guān)系緊張的苦處。一次，我班由于一個女生帶飯回宿舍吃，被學?？鄄傩蟹?，致使班級紀律分從第一名變成第六名，在無法找到責任人的情況下，我直接宣布全班女生的操行扣分的決定，結(jié)果全班24名女生都想不通，在幾個人的鼓動下和老師“冷戰(zhàn)”起來，我一進教室看到的是一張張冷若冰霜的臉，問話也愛理不理，僵持一段時間后，我不得不撤銷原來的處罰決定，結(jié)果全班才有好轉(zhuǎn)。著名教育家魏書生說過，教改本身是師生兩相情愿，方能奏效的事。而總喜歡以自己的思維定式去考慮學生的心理活動，陷入“老師中心”不能自拔，忽視了學生這個矛盾的主要方面，致使自己處在“塞湖孤影，孤掌難鳴”的境地?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果師生關(guān)系融洽，學生就會親其師而信其道，聽其行，消除對老師的防衛(wèi)心理，對集體活動產(chǎn)生深厚的興趣并積極參與?？梢?，只有師生共同作用產(chǎn)生合力，才是班集體發(fā)展的真正動力。

此外，班主任還應有良好的意志品質(zhì)，有良好的挫折耐受力，養(yǎng)成熱情開放、堅毅穩(wěn)定、寵辱不驚、積極進取的品格，自覺抵制各種不良因素的刺激和影響，使自己的情感沖動和行為限定在合理的范圍內(nèi)，切忌在遭受挫折后把憤怒發(fā)泄在學生身上，造成學生轉(zhuǎn)向攻擊或者以冷漠的態(tài)度對待老師。

班主任工作是一個深奧的課題，有諸多值得探討、總結(jié)和改進的。學習、學習再學習，實踐、實踐再實踐。只要工作中注重操作的科學性和藝術(shù)性，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才會走出管理的誤區(qū)，做好這一神圣的工作。

【參考文獻】

[1] 魏書生. 班主任工作漫談[M]. 桂林：漓江出版社，2014.

[2] 趙國文. 班主任工作藝術(shù)談[M]. 北京：國家行政學院出版社，2013.

[3] 田文，李云. 小學班主任的工作藝術(shù)[M]. 沈陽：萬卷出版公司，2014.