張愛珍

（福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學(xué) 福建南平 354204）

論高考英語改革對高中生英語學(xué)習(xí)的影響

張愛珍

（福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學(xué) 福建南平 354204）

自 2013 年以來，高考改革的相關(guān)政策陸續(xù)出臺，這對各地的高考英語改革都產(chǎn)生了一定的影響。在新形勢下，高中生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法有何改變，對英語教師的教學(xué)有何影響，這些都成為大眾關(guān)注的焦點。本文深入剖析高中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對性地提出有關(guān)英語改革的問題與建議。

高考英語改革 調(diào)查分析 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)策略

引言

隨著我國教育改革制度的不斷深化，現(xiàn)行的高考制度已不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。從《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的出臺，再到最新的高考改革政策的確立，高考改革總趨勢已十分明顯。因此，新的教育體制要綜合考慮高考制度的改革，尤其在英語方面，更要注重實用性和社會性。

一、高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

為了更多地了解高考英語改革對xx市高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響情況，本人以南平市麻沙中學(xué)的高二學(xué)生為調(diào)查對象，從xx市高中生的英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)等方面進行了詳盡的數(shù)據(jù)分析，充分反映了高中生英語學(xué)習(xí)的情況及高考英語改革對學(xué)生心理的影響。[1]

在調(diào)查中，本人進行了班級抽樣問卷調(diào)查:對接受調(diào)查的 150 名高二學(xué)生，從個人基本情況到學(xué)習(xí)英語的具體情況進行詳盡調(diào)查。課題通過兩個時間節(jié)點研究高中生英語的學(xué)習(xí)情況及高考英語改革對其學(xué)習(xí)英語的影響，第一個時間節(jié)點是 2015 年 10 月 29 日（高考高招框架方案出臺） ，另一個是距離 2016 年高考近 100 天（ 新課標高考英語題型發(fā)生變化） 。在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時，發(fā)現(xiàn)對英語特別感興趣的高中生僅占 35.3%，且根據(jù)自身經(jīng)驗認為學(xué)習(xí)英語很輕松的占 16%，認為很困難的占 40%，因而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語是本課題的關(guān)注點。[2]

1.高中生英語學(xué)習(xí)動機及心理分析

二語習(xí)得中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)外語的信心之間有著密切的關(guān)系。

學(xué)習(xí)動機是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部力量和動因。秦曉晴、文秋芳將動機內(nèi)在結(jié)構(gòu)分為“因”和“果”。

“因”包括學(xué)習(xí)興趣、自我效能、近期目標等內(nèi)在因素; “果”則是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的動機行為，包括注意力、主動性、用功程度和學(xué)習(xí)時間等。“因”量的積累必然會導(dǎo)致“果”的質(zhì)變。在調(diào)查中，對學(xué)生自愿進行英語學(xué)習(xí)補充的情況進行分析（ 英語學(xué)習(xí)補充指學(xué)生除上課外的課外英語學(xué)習(xí)，包括自主閱讀、看視頻資料、參加補習(xí)班等） ，因興趣而學(xué)習(xí)英語的占 24.7%，為提高高考成績而學(xué)習(xí)的占 32%，出于就業(yè)和出國考慮的占 30%。

由此可以發(fā)現(xiàn)，高中生學(xué)習(xí)英語大多是“成績型動機”（ 受“證書型動機”啟發(fā)，結(jié)合調(diào)查產(chǎn)生“成績型動機”） 。

對于改為一年兩考，36.7% 的學(xué)生表示會采取刷分策略。《2014 年高考考試說明》要求高中生英語詞匯量達 3500 詞，可見學(xué)生對試題難度的判斷較為準確，普遍贊同等級劃分成績。調(diào)查顯示，多次考試將有助于提升學(xué)生的英語水平。

通過問卷和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，48% 的學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間很少（ ≤0.5h） ，在英語學(xué)習(xí)上投入大量時間的學(xué)生占 6% （ ≥2.5h） ，用時適中的學(xué)生占40.7% （ 大于 0.5h，小于 2.5h）。第一個時間節(jié)點后，支持改革的學(xué)生占 20.7%，中立的學(xué)生占58%，反對的學(xué)生占 10%，且近 46% 的學(xué)生有興趣填報英語專業(yè)?？梢?，學(xué)生并未在英語學(xué)習(xí)上投入大量時間，改革要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并調(diào)動其主觀能動性，以更好地提升英語應(yīng)用技能。

2.高中生英語學(xué)習(xí)策略分析

學(xué)習(xí)策略即學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略的選擇直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與成果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)中心地位。因此，將高中生英語學(xué)習(xí)策略分為自主學(xué)習(xí)型和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)型（前者指學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標，后者指有教師或他人輔導(dǎo)） 。自主學(xué)習(xí)型包括聽音樂、看電影、閱讀英文原版小說、做習(xí)題、死記硬背等; 輔導(dǎo)學(xué)習(xí)型包括教師授課、課外補習(xí)、家教輔導(dǎo)等。

課題主要從高中生英語技能的提高方式和學(xué)習(xí)成果兩個方面進行考察，并分析高中生在語言習(xí)得中聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)的需求及滿意度。首先，從學(xué)生訪談中了解到高中生英語學(xué)習(xí)方法按比重依次排列包括: 教師講課 ＞ 課外補習(xí) ＞ 看電影 ＞死記硬背 ＞ 題海戰(zhàn) ＞ 看英文雜志等。在第二個時間節(jié)點時，高考新題型語法填空代替了單選?；谶@一變化，學(xué)生開始練習(xí)新題型，在學(xué)習(xí)方法方面也有了一定的改變: 新增了英語原版小說和英語報刊的閱讀。通過問卷分析得知，學(xué)習(xí)方式對英語學(xué)習(xí)的影響度依次為: 教師授課＞ 聽英文歌曲、看電影 ＞ 死記硬背 ＞ 課外補習(xí) ＞ 閱讀英文原版著作 ＞題海戰(zhàn)。其中 52.7% 的學(xué)生認為教師講課對英語學(xué)習(xí)的影響最大，可見教師授課是高中生學(xué)習(xí)英語最普遍的方法; 由于具體的方案尚未出臺，教學(xué)方式尚未出現(xiàn)明顯變動。

調(diào)查顯示，目前參加英語課外補習(xí)的學(xué)生占21.3%，至第一個時間節(jié)點，計劃參加補習(xí)人數(shù)的比例增至 71.3%，由此可見，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情呈上升趨勢。同時，從心理層面分析發(fā)現(xiàn)，高中生普遍不滿意自己的英語技能，認為應(yīng)該提升聽、說、讀、寫能力。數(shù)據(jù)顯示，預(yù)期改革將有利于提高聽力、口語、閱讀和寫作水平的學(xué)生分別占 46.7%、57.3%、72%、54%。高中生相信，此次改革將有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能。

結(jié)語

英語作為一門語言，其真正價值在于交流應(yīng)用。通過高考英語改革，考試不會一次性評價學(xué)生的英語水平，將給予學(xué)生提升的時間與空間。麻沙中學(xué)高中生對英語學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)方式也逐漸多元化，有利于消除單一化學(xué)習(xí)方式的枯燥。

此外，課堂教學(xué)仍是高中生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。

同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自主學(xué)習(xí)能力仍需提升，教師應(yīng)適當調(diào)整教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地掌握英語技能。

［1］石永珍.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告［J］.國外外語教學(xué)，2000( 4).

［2］秦曉晴，文秋芳.非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］.外語教學(xué)與研究，2002( 1).