楊 婷

（四川省資中縣第一中學(xué) 四川資中 641200）

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)技能的思考

楊 婷

（四川省資中縣第一中學(xué) 四川資中 641200）

隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境，廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變化、整合與創(chuàng)新。要把提高教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學(xué)會(huì)在自己的教案設(shè)計(jì)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。而作為一名信息技術(shù)教師，更要熟練運(yùn)用這些信息資源，讓每堂課能盡可能地最優(yōu)化。

高中信息技術(shù) 教學(xué)技能

教師是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在教學(xué)過程中教師教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要想成為成功的教師，必須具備一定的技能。而課堂教學(xué)要求教師必有課堂教學(xué)創(chuàng)新能力、課堂管理能力、教學(xué)反思能力、人際交往與合作能力、教育科研能力等，在這其中最重要的就是現(xiàn)代化信息技術(shù)能力。

作為一名信息技術(shù)教師，對于掌握信息技術(shù)能力，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。

信息技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)：首先，它的教學(xué)內(nèi)容是新的；其次，操作性很強(qiáng)；再次，教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的教室也不一樣，80%的課在機(jī)房，20%的課在多媒體教室。作為一名信息技術(shù)課的老師，除了自身要有扎實(shí)的信息技術(shù)功底之外，還要掌握一定的教學(xué)技能。教學(xué)技能是智能技能與動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)。應(yīng)該說，教學(xué)技能是教師的基本素質(zhì)之一。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用最多的教學(xué)技能大致可以分為以下幾種；

一、導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種行為方式，精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

歸納許多優(yōu)秀教師的課堂導(dǎo)入方法，常用的有：銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等。

例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)BASIC語言的時(shí)候，教師先讓計(jì)算機(jī)演奏一段輕快的電子音樂，然后提問，怎樣讓計(jì)算機(jī)來演奏音樂呢。同學(xué)們應(yīng)該掌握哪些知識來使計(jì)算機(jī)聽話呢，讓學(xué)生討論一會(huì)兒之后，這時(shí)教師引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用BASIC語言來使計(jì)算機(jī)演奏以及解決一些簡單的計(jì)算。

二、組織教學(xué)技能

多媒體教室環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)的安排要讓學(xué)生有一種參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師要不斷巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上機(jī)時(shí)出現(xiàn)的問題，并給予必要的提示或幫助。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的組織教學(xué)必須任務(wù)明確，并具有一定的挑戰(zhàn)性，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，操作動(dòng)作分解細(xì)致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、控制教學(xué)的技能

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要同時(shí)考慮幾方面的問題：合理組織課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)；抓好一節(jié)課的開頭和結(jié)尾；安排好教學(xué)的節(jié)奏；控制教學(xué)環(huán)節(jié)的平衡過渡；洞察學(xué)生的心理活動(dòng)；處理課堂中的突發(fā)事件；營造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

四、媒體綜合應(yīng)用技能

信息技術(shù)課的教師更應(yīng)該熟練掌握各種新型的教學(xué)設(shè)備的使用，如計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等，同時(shí)關(guān)注新的教學(xué)媒體。信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索的教學(xué)技能，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在很多中小學(xué)，信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容是黑板搬家、教科書搬家，教學(xué)方式從過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌”。信息技術(shù)教育改變師生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的遠(yuǎn)未達(dá)到。這是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的普遍問題。

筆者認(rèn)為首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決所遇到的問題。

例如：我提示學(xué)生用學(xué)過的知識給自己設(shè)計(jì)一個(gè)集作息時(shí)間和課程安排于一體的課程表，設(shè)計(jì)要既美觀又實(shí)用，學(xué)生們都開動(dòng)腦筋發(fā)揮想象，我在其中給他們提供建議，在細(xì)節(jié)上指導(dǎo)應(yīng)該怎么處理諸如此類，不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息科技的優(yōu)越性，增強(qiáng)信息意識。

作為信息技術(shù)教師要時(shí)刻注重加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要“走出去”到信息市場中聽、學(xué)、參與，還要“坐下來”研究、歸納，思考如何將知識適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。只有這樣，才不會(huì)讓自己落在其它行業(yè)專業(yè)人才的后面，才會(huì)使信息教育緊跟時(shí)代步伐。信息技術(shù)課是適應(yīng)信息時(shí)代潮流的一門新興的學(xué)科，它的教學(xué)方法與其它學(xué)科有相通之處，也有自己獨(dú)特的一面。只要我們遵循教育規(guī)律，不斷掌握的新的教學(xué)技能、教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)出賦有時(shí)代競爭力的信息人才，成為一名21世紀(jì)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。