馬玉英
(甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第二中學(xué) 甘肅臨夏 731100)
初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)初探
馬玉英
(甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第二中學(xué) 甘肅臨夏 731100)
自素養(yǎng)教育實施以來,我國對各個科目的教學(xué)都有了新的要求:教師在教學(xué)中不僅要重視傳授知識,還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生更加全面的向前發(fā)展。而初中地理教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)理念下的“副科”,教師對于地理教學(xué)的重視力度過低,再加上,沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法,使初中地理教學(xué)的質(zhì)量一直不佳。新課改以后,初中地理教學(xué)逐漸的被重視起來,很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用的地理教學(xué)中,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用,做主要的論述。
初中 地理教學(xué) 圖像教學(xué)
初中地理教材中本就涵蓋了豐富的圖像知識,圖像教學(xué)方法不僅符合初中學(xué)生的個性發(fā)展,還與地理教材的特點相符合。教師在教學(xué)的過程中,要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,合理的利用圖像,加深學(xué)生對地理知識的理解,不僅可以提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),總之圖像教學(xué)對初中地理教學(xué)有非常積極的意義。
顧名思義,圖像教學(xué)就是以地理教材中的圖像為基礎(chǔ),給學(xué)生講述地理知識。而初中地理教材中具有豐富的圖像內(nèi)容,包括地圖、實物圖、分布圖等各方面。相對于學(xué)習(xí)課本中枯燥的理論知識,這種較為形象的圖像知識更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師通過圖像,對學(xué)生進行引導(dǎo),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的思維能力,吸引學(xué)生的注意力,進而提高教學(xué)質(zhì)量。不管從哪一方面來說,有效的落實圖像教學(xué),對初中地理教學(xué)都是有積極意義的,是值得進行廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式[1]。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,初中的地理教師,大多重視理論知識的講解,忽視或者不重視地理圖像知識的講解,雖然在一定程度上減少了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)進度,但是學(xué)生對這些枯燥理論知識的學(xué)習(xí)興趣,普遍不高,受老師的影響,大部分學(xué)生認為教材中的圖像是沒有實際意義的,只是用來充實教材內(nèi)容。針對此種教學(xué)情況,教師首先自身應(yīng)重視圖像的教學(xué),明確圖像是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。此外,還要提高學(xué)生對圖像的認知度,讓學(xué)生明確圖像是地理知識的重要部分[2]。
例如:在講授人教版“地球和地圖”的相關(guān)知識時,教師就可以利用圖像進行教學(xué),教師首先可以問學(xué)生“地球是我們賴以生存的環(huán)境,同學(xué)們想不想看看地球的樣子,想不想看看中國以外的世界”,學(xué)生大聲回答想,我接著說“同學(xué)們請看,書中所畫的地球儀就是我們地球的縮小版,涵蓋了地球上所以的國家”,然后教師將課前準(zhǔn)備好的地球儀拿出來,讓學(xué)生觀摩,可將學(xué)生組成小組,開展找國家的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有條件的學(xué)校,可利用多媒體,給學(xué)生展示相關(guān)的地球圖像,讓學(xué)生體驗到圖像的樂趣,加深對圖像的認知度。
圖像作為地理教學(xué)的重要組成部分,涵蓋了許多的知識點,學(xué)生有效的讀圖,對于其學(xué)習(xí)地理知識是非常關(guān)鍵的。教師在教學(xué)中,要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在讀取圖像信息時,過于表面化,考慮不周全,弱化了圖像的作用。因此教師在教學(xué)中,要提高學(xué)生的讀圖能力,可從以下幾方面入手:
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析圖像
分析圖像是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵所在,教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖像信息進行分析,找出有價值的圖像信息,教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解一些地理現(xiàn)象,進而讓學(xué)生自主去分析圖像信息[3]。
例如:在講述人教版“天氣和氣候”的相關(guān)知識時,教師可根據(jù)世界氣候類型分布圖,給學(xué)生提出問題:為什么東非高原地區(qū)會有熱帶疏林氣候呢?通過問題引導(dǎo)學(xué)生對圖像進行分析,進而提高讀圖能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有看圖和用圖的好習(xí)慣
利用圖像進行教學(xué),教師首先要做的就是提高學(xué)生對圖像的重視力度,進而讓學(xué)生合理的利用圖像,讓其可以在圖像中找到一些地理事物,分析出地理事物的特征,逐步養(yǎng)成學(xué)生用途的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中,可多開展一些實際的教學(xué)活動,讓學(xué)生認識到圖像的重要性。
例如:在講述完人教版“世界人口分布”的相關(guān)知識后,可讓學(xué)生根據(jù)世界人口分布圖的樣式,對我校的人員進行調(diào)查,將調(diào)查的對象設(shè)置為我校八年級學(xué)生,掌握我校八年級學(xué)生人數(shù)的增長情況,以及變化趨勢。這種較為實際的教學(xué)任務(wù),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生認識到學(xué)圖的重要性。
愛因斯坦說過“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力”。因此,教師要想提高圖像教學(xué)的效率,還需從學(xué)生的興趣入手。教師可利用圖像,設(shè)置一些具體的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)實際問題,吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)[4]。
例如:在講解人教版“降水和降水的分布”相關(guān)知識時,可設(shè)計這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,教師首先讓學(xué)生按照本課的順序預(yù)習(xí)降水的統(tǒng)計圖知識,并給出以下幾個問題:什么是降水?我國某地區(qū)一個月降雨10mm,降雪6mm,那么請問該地區(qū)此月的降水量是多少?讓學(xué)生在思考的過程中,總結(jié)降水量的分布規(guī)律。如學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)赤道附近地帶降水較多,兩極地區(qū)降水少。學(xué)生通過圖像思考和學(xué)習(xí)之后,教師在逐漸的進行具體知識的教學(xué),給學(xué)生講解降水的分布情況,將學(xué)生對問題的分析結(jié)果與教學(xué)知識進行整合,既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過文章以上的論述,可知在初中地理教學(xué)中,應(yīng)用圖像教學(xué)法,有非常積極的作用。教師在應(yīng)用的過程中,還需從學(xué)生的實際情況出發(fā),選擇合適的教學(xué)方式,強化學(xué)生對圖像的認知度,增強學(xué)生的讀圖能力,還可通過圖像設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量,還可以提高學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的記憶力,養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的好習(xí)慣,實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。
[1]王娜.初中地理教材圖像分布特點及教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué),2015,(16):223—224.
[2]馮春欣.初中地理優(yōu)化地圖有效性教學(xué)研究 [D].福建師范大學(xué),2015,(18):124—125.
[3]劉賀.運用地理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015,(03):16—17.
[4]陳志勇,曾志彬.圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢,2015,36(01):66