董 蕾

（撫順市順城區(qū)大自然小學 遼寧撫順 113006）

小學生計算能力調(diào)查分析與改進策略

董 蕾

（撫順市順城區(qū)大自然小學 遼寧撫順 113006）

自《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》實施以來，不少教師發(fā)現(xiàn)計算教學越來越難教了，學生的計算速度不斷下降，錯誤率不斷上升。學生的計算能力到底怎么了？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？應該如何改進我們的計算教學呢？帶著這些疑問，筆者對新課標下小學計算教學作了一次調(diào)查，并分析了其中的原因。

計算能力 調(diào)查分析 改進策略

一、調(diào)查目的與內(nèi)容

為了深入了解小學生計算能力的現(xiàn)狀，有針對性地提高學生的計算能力，筆者從口算、筆算和估算這三個方面來進行調(diào)查。本次調(diào)查抽取我校低、中、高三個年段中的二、四、六年級學生各60名，共180名。調(diào)查方法采用測驗法和觀察法。為了盡量避免挫傷學生的積極性，測試沒有限定時間，允許學生做完，但中途記錄每位學生實際完成各部分內(nèi)容的時間。

二、調(diào)查結果

1．計算速度的結果與分析。

以下是學生口算、筆算、估算三個方面的調(diào)查情況匯總表。分別從各年級學生計算用時進行統(tǒng)計。

根據(jù)以上三張表格，可以看出從學生各種計算形式所用時間來看，估算所使用的時間最少，口算次之，筆算最多。從各年級總體計算速度來看，大部分學生的計算速度基本達到要求，但仍有一部分學生計算速度較慢，甚至個別沒有達到新標準提出的計算速度要求。

2．計算正確率的結果與分析。

以下是分別對二、四、六年級學生計算口算、筆算、估算各部分正確人數(shù)進行統(tǒng)計。

各年級學生計算正確人數(shù)百分率分布圖

從圖中不難發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學生口算的正確率反而有所下降，而筆算與估算的正確率在四年級之后也是呈現(xiàn)下降的情況。另外將各種計算方式進行比較，可以看出，學生計算能力的發(fā)展是不平衡的。其中筆算能力最強，估算能力最弱，口算能力略微弱于筆算能力。

三、原因分析

1．計算基本功較差

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學生的錯誤很多都是由于概念不清、算理不明、口算不熟、筆算不準等原因造成的。例如，筆算加法計算法則是由“數(shù)位”“個位”“相加”“滿十”“前一位”“進一”等數(shù)學概念組成，如果學生沒有弄清楚這些概念，就無法依據(jù)計算法則進行筆算。這些歸結起來都屬于學生計算的基本功較差。

2．心理品質(zhì)欠缺

造成計算錯誤，學生心理方面的原因也是不能忽視的。我們常說學生“粗心”，其實“粗心”大多是由學生感知、情感、注意、思維、記憶等心理因素造成的。

小學生由于受年齡、認知水平等方面的制約，對試題的感知往往比較粗略，不夠精確，表現(xiàn)為把試題中的數(shù)據(jù)抄錯或看錯運算符號等。另外也常常出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四的現(xiàn)象。

3．計算習慣不良

（1）書寫不規(guī)范。

課堂上，由于各種條件的限制，學生能夠動手的時間總是有限的。再加上教師缺少正確引導和重點強調(diào)，學生往往以為只要速度快，字寫得差點沒關系。于是出現(xiàn)了學生的字跡分不清0和6、3和5、4和9、1和7、+和÷。字跡不清晰、書寫不規(guī)范直接導致了計算的錯誤，或者是教師無法識別的情況。

（2）不會正確使用草稿紙。

學生中存在的另一種常見的計算習慣不規(guī)范的現(xiàn)象表現(xiàn)為學生不能很好地利用草稿紙。不少學生認為草稿是給自己看的，所以寫得橫七豎八也無所謂，或是在草稿紙上“見縫插針”，又或是為了節(jié)約草稿紙，反復利用等情況都在學生中普遍存在。殊不知，由于草稿紙上其他數(shù)字的干擾，僅僅是將正確答案抄上答題紙的步驟也會一不小心發(fā)生錯誤。

四、改進策略

1．提升計算基本功

計算基本功的好壞，直接影響了學生計算的速度和正確率。因此對小學生計算能力培養(yǎng)的幾個策略中，首要的是提升計算的基本功。

（1）理清算理，加強練習。

為了培養(yǎng)學生的計算能力，教師在教學過程中，需要強化基本題的訓練，由于教材中的練習題量嚴重不足，教師可視班級實際情況的需要在每節(jié)課中補充一定量的練習。同時適當提高達標要求，要求每一位學生熟記20以內(nèi)的加減法和九九乘法口訣，這是一切計算的基礎，要求學生必須達到“不假思索、脫口而出”的程度。因為無論整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法，都是10以內(nèi)、20以內(nèi)若干組口算的組合，而乘除法是乘法口訣和20以內(nèi)加減法的組合。對于20以內(nèi)加減法及九九口訣，不是能背就是“熟能生巧”，而是指在計算過程能熟練運用，脫口而出。如果這個問題不解決，將會一直影響著今后的數(shù)學學習。具體細化到各學段，要求如下。

（2）教給方法，經(jīng)常訓練。

教師在讓學生進行基本計算練習時，不能單純地依靠“苦練或強記”，而應該讓學生掌握一些靈活的口算方法和規(guī)律，掌握一定的計算方法與技巧，使學生達到“熟能生巧”。如像20以內(nèi)加減法的基本方法——湊十法、平十法、破十法……乘法口訣與口訣之間的聯(lián)系，乘法與加法的溝通，求商時的基本方法等。計算是一種智慧型技能，技能的形成需要適當?shù)膹娀毩?。要使學生具有比較熟練而穩(wěn)定的計算技能，我們必須組織學生進行不同方式、不同數(shù)量的練習。

2．培養(yǎng)良好心理品質(zhì)

對學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師從多個方面入手。如在教學中應有意識地培養(yǎng)學生集中注意力，粗心、三心二意這些心理品質(zhì)方面的陋習，其實都可以通過注意力的集中而徹底摒棄。

當然，對于學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并非一時之功。培養(yǎng)孩子集中精力的好習慣，教給方法比端正態(tài)度重要。教師三令五申，生硬地告訴學生要集中注意力，有時反而會引起學生的反感。教師不妨采取一些靈活的方式。如在教學中將數(shù)學與生活實際相結合，讓學生探究用不同的方法去解決實際的問題，這可比單純的知識講授更能夠吸引學生的興趣，無形中也就讓學生集中注意力了。

3．糾正不良計算習慣

我們在教學中在注意培養(yǎng)學生的“大智慧”的同時，還要注意訓練學生的“小規(guī)范”。如書寫規(guī)范。對學生的日常數(shù)學作業(yè)的批改，教師不僅僅是寫上優(yōu)秀、合格等就結束了，還應注重對作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習慣作出激勵性的扼要的語言評價。對優(yōu)秀數(shù)學作業(yè)進行展評，通過PPT、投影或貼在墻上讓學生學習，同時教師要強調(diào)為什么他們的作業(yè)能展示，讓其他學生明確自己哪些地方寫得不夠好，下次只要按照要求做，自己的作業(yè)也可以展示。

另外，針對學生因為不會正確使用草稿紙而產(chǎn)生的問題，筆者也相應制定了一些比較具體的規(guī)范。

（1）草稿本的準備。

必須使用專用草稿本。

課前準備時必須把草稿本拿出來放好。

（2）草稿書寫要求。

保持草稿紙的整潔，字跡清楚端正。

書寫時規(guī)范有序，行列分明，寫上題號。

草稿打錯要劃去或者打上“×”。

總而言之，好的學習習慣的養(yǎng)成是需要一定的過程的，還需要教師在各方面的指導，包括一些具體細節(jié)上的指導?？傊倪M小學計算教學策略，提高計算教學實效，是一個不斷探索的過程，我們?nèi)匀恍枰粩喾此?，并不遺余力地為之探索、實踐。