江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（210046） 肖全勝

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語文家庭作業(yè)變、變、變

江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（210046） 肖全勝

家庭作業(yè)是語文課堂教學(xué)的有效延伸。要想提高家庭作業(yè)的實(shí)效性，就要改變以往那種以寫為主的作業(yè)形式，變寫字作業(yè)為視聽作業(yè)，豐富作業(yè)形式；變書面作業(yè)為生活作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣；變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。只有做到了這“三變”，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行。

語文教學(xué)家庭作業(yè) 變

家庭作業(yè)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)校所學(xué)的知識。同時，教師也可以看看學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便在后面的語文教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略。但是，目前的語文家庭作業(yè)的布置卻帶有很大的隨意性與單一性。在新課改精神的影響下，我們要變革語文家庭作業(yè)布置的形式與內(nèi)容，要讓學(xué)生樂于去完成家庭作業(yè)。

一、變寫字作業(yè)為視聽作業(yè)，豐富作業(yè)形式

寫字作業(yè)是許多教師最熱衷的一種家庭作業(yè)形式。但是，如果讓學(xué)生陷入無休止的寫字作業(yè)中，那么學(xué)生就會對這種形式的作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會以一種應(yīng)付的心態(tài)來完成作業(yè)。我們要豐富語文家庭作業(yè)的形式，變寫的作業(yè)為聽的作業(yè)、看的作業(yè)、演的作業(yè)、想的作業(yè)等。

比如，在教學(xué)完蘇教版語文四年級下冊《公孫儀拒收禮物》這一課后，教師并沒有像以往那樣安排一些字詞作業(yè)，而是讓學(xué)生演一演這篇課文。這樣，學(xué)生就會在排練舞臺劇的過程中不斷去揣摩文章中的人物心理以及人物說話的語氣，就會不斷地去理解課文中的字詞，去識記這些字詞。這樣，不僅學(xué)生的語文知識得到了有效的鞏固，語文能力也得到了更好的發(fā)展。再比如，在學(xué)習(xí)完《人類的“老師”》這一課后，可讓學(xué)生回家上網(wǎng)或者到學(xué)校圖書室里查閱資料，看看還有哪些事物可以稱為人類的“老師”，或者查一查人類的哪些發(fā)明都是得益于自然與生活的啟發(fā)，然后模仿課文的描寫方式來寫一篇文章。這樣的語文作業(yè)充分體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)思想，開闊了學(xué)生的語文視野，學(xué)生在完成語文作業(yè)的同時，他們的思考能力、寫作能力、搜集素材能力等都得到了有效的提升。所以，語文家庭作業(yè)不應(yīng)是單一的書寫作業(yè)，而是應(yīng)該能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的作業(yè)。這可以挖掘?qū)W生更深處的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具備可持續(xù)性。

二、變書面作業(yè)為生活作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

學(xué)生之所以害怕寫作業(yè)，主要原因是他們對教師所布置的作業(yè)不感興趣。教師所布置的語文作業(yè)不能夠有機(jī)地融合到學(xué)生的生活中，學(xué)生沒有辦法利用生活經(jīng)驗來解決這些語文作業(yè)，作業(yè)與學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的距離，這樣的作業(yè)當(dāng)然不能引發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我們要變書面作業(yè)為生活作業(yè)，要讓學(xué)生在解決生活中一些事情的同時完成作業(yè)。

比如，在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課之后，可布置學(xué)生回家也切一個蘋果，看看里面會出現(xiàn)什么形狀，然后再寫下來。這樣的作業(yè)安排就帶有濃濃的生活氣息。因為學(xué)生幾乎每天都要吃蘋果，也經(jīng)常切蘋果，卻沒有一個人注意蘋果里面果核在切開時的形狀。所以這一道作業(yè)布置下去之后，學(xué)生迅速對作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，心中總是在想：“如果我切蘋果，會出現(xiàn)什么樣的形狀呢？應(yīng)該怎樣切，它才會產(chǎn)生不一樣的形狀呢？”正是這種好奇心的驅(qū)動，讓每一個學(xué)生回到家中第一件想做的事情就是切蘋果，寫經(jīng)過。這樣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的作業(yè)興趣就會變得越來越濃厚。再比如，在教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文后，可讓學(xué)生也回家抱一抱母親，然后將自己當(dāng)時的想法寫下來。這樣，學(xué)生就會非常高興地去完成作業(yè)?？梢?，將語文書面作業(yè)變?yōu)樯钭鳂I(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到作業(yè)中。

三、變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量

現(xiàn)在的家庭作業(yè)往往是教師布置好，然后讓學(xué)生來完成，所有的學(xué)生都要完成相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)是一種被動的作業(yè)，讓學(xué)生感到是在完成任務(wù)，而不是自己內(nèi)心的需要。同時，不同的學(xué)生學(xué)識水平也不一樣，如果我們布置簡單一些的作業(yè)，就會讓一部分學(xué)生感覺到作業(yè)太簡單，從而產(chǎn)生馬虎思想；如果布置稍難一點(diǎn)的作業(yè)，就會有一部分學(xué)生完成不了，從而失去對作業(yè)的興趣。所以，在布置語文家庭作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個體差異，要先了解每一個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，然后變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，把每一次的作業(yè)分為必做題與選做題。必做題是每一個學(xué)生都要完成的，而選做題就是如果學(xué)生感興趣，那么可以選擇一到兩題來完成。這樣，就可以給學(xué)生一定的作業(yè)時間與空間，讓學(xué)生在自由選擇的時空里自由施展才華，更好地完成自己喜愛的作業(yè)。

總之，我們要意識到家庭作業(yè)對語文教學(xué)的重要性，要不斷對語文作業(yè)形式與內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，隨著時間的推移，讓學(xué)生越來越喜愛我們所布置的作業(yè)。只有這樣，作業(yè)的功能才能更好地突顯出來，作業(yè)才能成為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效平臺。

（責(zé)編劉宇帆）

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