江蘇宿遷市沭陽縣第一實驗小學（223600） 李　娟

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巧借繪本，打造情感型語文課堂

江蘇宿遷市沭陽縣第一實驗小學（223600） 李娟

目前，我國教育側重于文化知識的傳授，而忽視學生思想、意識、情感等方面的教育。在語文課堂教學中，巧妙引入繪本，并利用繪本的功能和特點構建情感型語文課堂，不但有利于提高小學生的文化知識水平，同時還能豐富學生情感，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。

語文課堂 情感型繪本

教育是一種增長人們智慧，培養(yǎng)人們情感，幫助人們構建智慧、精神、性格的主要活動。在滲透文化教育的基礎上，挖掘教育元素，并實施素質教育，這是值得每一位語文教師認真關注的重點。在實施素質教育過程中，巧妙引入繪本，并利用繪本的功能和特點構建情感型語文課堂，不但有利于提高學生的文化知識，同時還能豐富學生情感，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。下面，我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，談談一些不成熟看法，以求教方家。

一、挖掘繪本情感資源，突出語文情感元素

繪本雖小，卻蘊含著豐富的情感、智慧，如親情、友情和勵志等諸多要素。在教授課文時，在挖掘其中蘊含的情感要素的基礎上導入繪本故事，不但可以讓學生進一步把握課文的思想情感，而且還能豐富他們的認知，從而達成新課程理念的要求。如，蘇教版的《母親的恩情》一文，主要表達母愛的偉大、無私和溫暖。如何讓學生進一步體會母愛呢？我利用了一個帶有懸念性的問題激發(fā)了學生的興趣：“同學們，你們知道嗎？在你們經(jīng)?？吹睦L本故事中，也有很多是蘊含了無盡的母愛的。今天，老師就給大家選擇了一本非常有趣的繪本，我們一起去看看吧。”接著，我將事先選擇好的《逃家的小兔》利用電子白板播放了出來；然后讓學生理解繪本中的兔媽媽是如何對待小兔子的，并在這個基礎上談一談自己的感受，從而進一步加強他們的情感體驗。

二、圍繞繪本情感要素，打造互動討論平臺

良好的情感型語文課堂并不是單純地向學生傳達情感思想，而是為他們提供合理的表達空間和平臺，借此讓他們暢所欲言，袒露自己內(nèi)心的情感。如，《學會合作》這篇課文主要表達了團結合作的重要性，目的在于讓學生明白如何與他人合作，如何尊重他人的觀點和看法。這也是人在成長過程中必須具備的一個基本素質。為了幫助學生清楚明白這個道理，我先給學生展示繪本故事《大衛(wèi)上學去》；然后要求學生思考繪本中的大衛(wèi)是一個什么樣的孩子，后來又發(fā)生了哪些變化；最后說說故事說明了哪些道理。這樣，讓學生們在討論的過程中漸漸明白尊重他人，拒絕“唯我獨尊”的重要作用。目前，許多小學生都是家里的獨生子女，并在爺爺奶奶的溺愛環(huán)境中成長，很容易養(yǎng)成偏激、自私的性格。借助上述課文和繪本間的互通引導，可以改變學生的一些認知和想法。值得注意的是，語文教材中的一些插圖同樣可以當作繪本來處理，同樣具備繪本的功能和特點，也是打造情感型語文課的有效方法。如，《第八次》中的插圖和《三袋麥子》的插圖等。

三、滲透繪本情感思想，啟發(fā)學生體會生活

弘揚五千年傳統(tǒng)文化，普及傳統(tǒng)文化思想，這是我國語文啟蒙教育中的重中之重，也是每一位小學語文教師所要關注的重點。這對小學生的成長、成才起著至關重要的作用。打造情感型語文課堂的目的是為了讓學生在課堂中更好地構建自身的情感思想和人格品質，是一種文化、道德雙重教育的教學形式。在以繪本作為輔助教學材料的同時，我們還要啟發(fā)學生體會生活，讓他們將對繪本和課文的體驗理解融入生活中，讓課堂教學的價值得以展現(xiàn)。我們可以圍繞家校合作展開，定期與學生的父母或其他監(jiān)護人取得聯(lián)系，了解學生在家里的表現(xiàn)，并給每一位學生制作一份積分表（主要統(tǒng)計學生在生活態(tài)度、學習態(tài)度和生活習慣方面的情況），對表現(xiàn)良好的學生給予加分。以一個月為周期，定期統(tǒng)計學生的積分，并對分數(shù)最高的學生給予適當?shù)莫剟?。這樣，不但可以激發(fā)學生的好勝心，還能讓他們在參與的過程中漸漸形成正確的生活態(tài)度、情感思想，促進他們思想品格的形成，讓他們成長為知識與道德兼?zhèn)涞暮脤W生。

總而言之，繪本在小學語文課堂中是一種不可多得的寶貴教學資源，不僅包含豐富的思想情感，而且還能充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，是打造情感型語文課堂的重要法寶。情感型語文課，讓學生在接受教育的同時獲得豐富的思想情感體驗，這樣不但有助于他們正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成，并且還能讓他們養(yǎng)成健康的人格和積極的人生態(tài)度。

［1］ 莊惠萍.繪本教學在小學語文教學中的運用［J］.學苑教育，2015（15）.

［2］ 陳惠敏.繪本閱讀讓小學低年級語文課堂更精彩［J］.新課程，2011（08）.

（責編韋雄）

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1007-9068（2016）16-037