范建東

（重慶市開州區(qū)后河初級中學(xué) 重慶 405402）

有效提問對提高初中語文課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)

范建東

（重慶市開州區(qū)后河初級中學(xué) 重慶 405402）

課堂提問是提高初中語文課堂教學(xué)效率的重要方式之一，學(xué)生在回答問題的過程中能夠得到很好的鍛煉，他們的邏輯思維、語言組織能力、空間想象力以及語文素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。新課程改革背景下的初中語文課堂提問大大提高了教學(xué)的效率，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)提問策略的重要意義，然后將其靈活應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

初中語文 提問 教學(xué)效率 體現(xiàn)

一、初中語文教學(xué)提問的重要意義

1.活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣

將教學(xué)提問技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，有非常重要的作用，因?yàn)樗梢曰钴S初中語文課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的交流。采用提問的方式使初中語文教學(xué)朝著課程改革的方向前進(jìn)。另外，在提問的過程中加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)雙方互動(dòng)的過程，合理的進(jìn)行互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對知識(shí)有更好的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。但從目前的教學(xué)狀況來看，有的教師在課堂上沒有采用提問的教學(xué)方式，學(xué)生的參與意識(shí)較差，老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)中，使課堂的氣氛無法活躍起來，不能和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，初中語文老師應(yīng)當(dāng)采用課堂提問方式，活躍課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[1]

2.吸引學(xué)生注意力，提高效率

上學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)有這樣一個(gè)深刻的體驗(yàn)：當(dāng)老師在教學(xué)過程中向我們提問的時(shí)候，我們就會(huì)立刻變得緊張起來，然后大腦就快速的思考老師所提出的問題，希望找到問題的答案。當(dāng)我們知道了答案的時(shí)候就會(huì)很積極的舉手回答。從這點(diǎn)可以看出，課堂提問藝術(shù)的重要意義在于集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

在初中語文教學(xué)中設(shè)置課堂提問有利于提高和鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在設(shè)置課堂提問的時(shí)候，問題應(yīng)當(dāng)既包括書本上的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過問題培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。而且，老師鼓勵(lì)可以有不同答案的出現(xiàn)，因?yàn)橛械膯栴}的答案不局限于一個(gè)。[2]

二、新課改初中語文課堂提問存在的問題

語文是初中階段非常重要的一門學(xué)科，它有利于為學(xué)生高中階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視初中語文教學(xué)效率的提高以及課堂提問有效性策略的實(shí)施，然后將提問策略深入貫徹到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。如今，很多初中語文老師忽視了新課改背景下初中語文提問有效性策略的實(shí)施，他們認(rèn)為初中語文教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講就可以了，這就大大降低了初中語文課堂教學(xué)的效率。通過調(diào)查顯示，有的初中語文教師在提問的時(shí)候，沒有認(rèn)真對提問的內(nèi)容進(jìn)行研究，這就使得有一部分提問內(nèi)容難度較大，學(xué)生的積極性受到打擊，而且，還有一部分初中語文教師沒有做出合適的提問評價(jià)，“很好！不錯(cuò)！”這種語言是當(dāng)前很多初中語文老師所采用的提問評價(jià)，學(xué)生的回答積極性受到了嚴(yán)重的打擊，長此以往，他們就會(huì)失去對語文學(xué)習(xí)的興趣?？傊踔姓Z文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂提問中存在的問題，然后及時(shí)找到解決的辦法。

三、有效提問對提高初中語文課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)

如今，全球倡導(dǎo)創(chuàng)新，初中教育也不例外。由于學(xué)生在生理和心理上不太成熟，但是對世界充滿了好奇心和求知的欲望，思維非常開闊，此時(shí)將提問策略融入初中語文課堂中，有利于開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過提問的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊?，立足初中語文教材，實(shí)施有效的提問策略，對于提高初中語文課堂的實(shí)效性有著非常重要的作用。[3]

1.注重教學(xué)反思

如今，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與以前有較大的不同，語文教師對每年的語文教材進(jìn)行了研究，然后對教學(xué)方式做出了適當(dāng)?shù)母淖?。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的語文成績。初中語文教學(xué)如果僅僅是依靠教師，而學(xué)生不參與到教學(xué)中去，教學(xué)效果很難有所改善。據(jù)調(diào)查了解到，部分初中語文教師教學(xué)方法比較乏味，教師局限于教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是聽，因此很多學(xué)生不愿意參與到課堂中去。純理論教學(xué)，忽視實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易缺乏動(dòng)力與激情，學(xué)生更容易對初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒。

根據(jù)相關(guān)指示，為了科學(xué)合理的進(jìn)行初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)水平的修養(yǎng)，不斷審視并反思自己在教學(xué)過程中的不足，為學(xué)生打造出適宜的教學(xué)環(huán)境，為提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教育工作者們不能固步自封甚至沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們應(yīng)不斷充實(shí)自我，積極汲取新鮮知識(shí)，攝取新穎觀點(diǎn)，盡最大的努力在最大程度上為學(xué)生打造一個(gè)暢所欲言、平等學(xué)習(xí)的平臺(tái)。摒棄老舊的觀念意識(shí)和慣性思維，教師不僅可以能推動(dòng)初中語文課堂教學(xué)的快速發(fā)展，而且還能在此基礎(chǔ)上得到學(xué)生的理解和支持，使教育質(zhì)量越來越好。我們的課堂不會(huì)十全十美，因此我們應(yīng)該對每次教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。初中語文教學(xué)具有明確的目的性，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)課堂是我們不懈追求的目標(biāo)。我們要在新的理念指導(dǎo)下改變教學(xué)方式，進(jìn)行有效的初中語文課堂提問設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正有效的初中語文課堂教學(xué)。[4]

2.提問要循序漸進(jìn)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)提問的時(shí)候要注意循序漸進(jìn)，也就是語文老師在課堂上提出的問題要做到層層遞進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去思考問題，最后就可以全面的對文章有所理解。例如《濟(jì)南的冬天》中，老師針對這篇文章設(shè)置問題的時(shí)候，需要做到層層遞進(jìn)，可以先問學(xué)生“作者所寫的濟(jì)南的冬天有什么樣的特點(diǎn)呢？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的呢？作者為什么會(huì)覺得冬天的濟(jì)南是一個(gè)‘理想的境界’呢？”通過這樣的層次性提問，可以使學(xué)生更加深刻的理解作者寫作的意圖。

總之， 初中語文老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，將教學(xué)提問充分的運(yùn)用在課堂上。因?yàn)闀r(shí)代在不斷的發(fā)展，初中語文的內(nèi)容更新得也十分快，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂的教學(xué)方式，不停的充實(shí)自己，提高自己的綜合能力，積極的投身到教學(xué)實(shí)踐中，具體問題具體分析，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，以 提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

[1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育 2014年06期

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學(xué)中存在的問題[J].青少年日記(教育教學(xué)研究) 2014年05期

[3]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬) 2014年05期

[4]戴為明.“交往視域”中初中語文教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施辦法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版上旬) 2014年07期