黃定強

（江西省進賢縣文港鎮(zhèn)初級中學 江西進賢 331722）

淺談初中語文教學中的生字詞教學的意義

黃定強

（江西省進賢縣文港鎮(zhèn)初級中學 江西進賢 331722）

時代在進步，科技在發(fā)展，教育在不斷改革。隨著新課程的實施，如今中學的教學狀況已引起了廣大教育者的思考，對于課程的認識一次次地掀起了狂潮。在新課程的標準上，有明確的規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在此，本人結(jié)合多年來語文的教學經(jīng)驗，淺談初中語文教學中的生字詞教學的意義。

一、當前初中語文生字詞的教學現(xiàn)狀

自實施新課程以來，有些初中語文教師的教學觀念也有所變化，認為在語文的教學過程中字詞教學已經(jīng)不再重要。在課堂上向?qū)W生提出生字新詞并予以解釋并不重要，反而會浪費了課堂的珍貴時間。再者，身為初中生，其生字生詞也有了一定的積累，不必再著重花時間去強調(diào)。更有甚者，認為字詞僅僅是小學語文的教學內(nèi)容，初中語文并不需要涉及。然而在新課程標準上，已明確地指出了要求：①.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。②.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。③.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。學生在小學階段，熟知的常用漢字需要達到3000個，其中要求會寫的字數(shù)達到2500個。此外，要能熟練地運用字典，用音序和部首檢字法查生字生詞。而在初中階段，將字詞的教學納入語文課堂也是新課程的基本要求。[1]

目前大多都語文教師在初中語文的教學過程中，通過從文章的某個情節(jié)作為切入點，激趣導入新課→板書課題→解析課文名→介紹作家、作品以及本文的寫作背景→閱讀討論課文寫了什么、課文是怎么寫的、課文為什么要這樣寫、你讀后有什么啟示。對于學生的隨堂練習而言，可以進行對比閱讀，也可以仿寫一些片段等等。由此可以看出，這樣的語文課堂并沒有關(guān)于字詞學習、運用方面的訓練題，在根本上而言，壓根就忽略了字詞的教學。[2]

那么，初中語文教師開展生字詞教學有何意義呢？是否應(yīng)該由學生進行自主積累學習呢？就現(xiàn)狀而言，不論是在大型考試，還是平時簡單的單元測驗中，從學生的試卷答題狀況可以看出，學生們字詞的積累及語言運用方面的得分普遍較低，作文中頻頻出現(xiàn)錯別字、詞匯貧乏。因此，加強初中生語文生字詞的教學至關(guān)重要。

二、加強初中語文生字詞學習的方法和策略

1.教師可以在黑板上規(guī)范地列出生字，挑選出班級里語文成績基礎(chǔ)不一樣的學生上黑板注音，其他學生在筆記本上注音，師生校正過黑板上的注音情況后，組織全班學生齊讀生字詞正確的讀音，再結(jié)合課文中的相關(guān)語句理解，課后布置生字詞相關(guān)的作業(yè)，以便學生并牢牢地記住。針對有效同音字和象形字，教師要靈活處理，引導學生去辨析這些生字生詞。

2.教師可以讓學生通過朗讀的方式記憶并掌握所學字詞的的基本意義，再讓學生朗課文章中的相關(guān)句子，結(jié)合文章情節(jié)內(nèi)容，從而理解字詞的含義并掌握其用法，在寫作的時候進行引用。此外，同之間可以相繼對此進行提問和回答，通過互動的教學方法加強學生對字詞的運用。而對于課文下沒有予以注釋的生字詞，學生可以通過詞典來查詢并學習。

3.教師應(yīng)督促學生在日常生活中對生字詞的積累和運用。自實施語文新教材以來，課文后邊都帶有了一定數(shù)量的生字生詞，需要學生學習掌握并運用。對此，教師可以通過定期報聽寫的方式對學生進行檢測，以便督促學生關(guān)于生字詞的學習情況。此外，教師還可以對學生進行相關(guān)的測試，從而加強學生的對生字詞方面的運用。

4.課外閱讀是學生大量積累生字生詞的主要渠道，此外，課外閱讀也是提高個人素養(yǎng)的重要途徑。閱讀課外書，既可以提高學生個人的學識修養(yǎng)，也有助于提高寫作水平。新課程中明確要求學生要加強課外閱讀，其閱讀總量不少于260萬字。學生可以多閱讀要寫國家教育部推薦的書籍，當代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學作品以及中學生作文選之類的書。多閱讀書籍，多寫作文，通過閱讀了解生字生詞，通過寫作掌握運用生字生詞。同時這也是學生學好語文，掌握大量生字生詞，提高語文修養(yǎng)最主要也是最關(guān)鍵的途徑。

5.有大多學生在作文乃至平時作業(yè)里語言運用方面都會存在出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，因此，加強學生在作文中糾正錯別字的過程必不可少且不可忽視。寫作是檢驗學生對字詞的具體運用情況，若僅僅只是重視學生對字詞認識話辨別，而忽視了正確運用，可以說是本末倒置。[3]

6.教師在課堂教學過程中，應(yīng)把字詞與課文內(nèi)容相結(jié)合，以便學生更好的了解并體會這些字詞在文章語言情景中的涵義及其發(fā)揮的作用，同時也助于學生對文章整體的學習和掌握。熟能生巧，字詞的學習非一朝一夕，需要長期積累，反復學習運用，方可熟練掌握。正所謂溫故而知新。語文不僅僅是一枚學科，更是一種語言，注重的是長年累月的學習和積累。

結(jié)語

學習語文最重要且最有效的方法就是積累記憶法。語文是一種語言，學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應(yīng)該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時老師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。

[1]吳永芝.淺談初中語文作文教學的有效性策略[J].學周刊,2017,(18):69-70.

[2]王曉婷.淺談初中語文課堂閱讀教學中存在的問題與對策[J].華夏教師,2016,(S2):17.

[3]王宏偉.淺談初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].中國校外教育.