夏雪琴

（天津市河西區(qū)南湖小學(xué) 天津 300000）

淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

夏雪琴

（天津市河西區(qū)南湖小學(xué) 天津 300000）

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)安排既是促進(jìn)小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的一種手段，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，事關(guān)小學(xué)生減負(fù)增效的敏感問題，如何設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)供大家分享。

小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)作業(yè) 個(gè)性化設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)難度較低年級數(shù)學(xué)難度增大，不僅是中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)的重要一環(huán)，因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的耐心程度有限，課后布置個(gè)性化作業(yè)有利于對于當(dāng)堂知識(shí)的把握和鞏固。也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，因此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題，制定小學(xué)高年級數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的詳細(xì)原則和策略。[1]

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀和問題

目前，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的作業(yè)普遍存在一些問題，比如布置的內(nèi)容格式化，過分單一，只是利用一些固定教輔資料，學(xué)生感覺枯燥無味，作業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差，不斷重復(fù)的練習(xí)，造成學(xué)生厭學(xué)，過分重視結(jié)果，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。[2]

1.布置內(nèi)容格式化，缺乏個(gè)性化

教師布置作業(yè)，一般利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料，課時(shí)訓(xùn)練或者學(xué)案手冊，往往都是固定格式的學(xué)習(xí)資料，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生功課負(fù)擔(dān)重，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往課時(shí)訓(xùn)練或者學(xué)案手冊，批量生產(chǎn)，不能夠把握各個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，作業(yè)設(shè)置僵化不合理，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間浪費(fèi)，不利于自主學(xué)習(xí)。[3]

2.作業(yè)模式僵化，缺乏分層布置

教師布置作業(yè)，往往為了簡單方便，布置統(tǒng)一的作業(yè)，加上班級人數(shù)數(shù)量還是比較多，不能每個(gè)人都布置個(gè)性化作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生功課統(tǒng)一，學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)往往不能得到及時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度一般同學(xué)往往完成不了。

3.作業(yè)評審過分重視結(jié)果，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新

答案的設(shè)置往往有標(biāo)準(zhǔn)答案或者參考答案，不重視作業(yè)過程的評判，對于創(chuàng)新的鼓勵(lì)十分不足，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，往往學(xué)生創(chuàng)新萌芽被扼殺在搖籃中，很多時(shí)候，對于教學(xué)過程的評判不足，不重視應(yīng)用題設(shè)計(jì)和發(fā)散思維的形成，只是重復(fù)計(jì)算和得出結(jié)論，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有得到深度提高。[4]

二、布置個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，升學(xué)的壓力越來越大，在這種形勢下，自主學(xué)習(xí)不僅是切實(shí)可行的，還是必要的。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及多位教師的建議，作業(yè)布置自主學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.合理安排，勞逸結(jié)合

自主學(xué)習(xí)并不是說每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)狀態(tài)，這反而會(huì)引起學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受打擊，學(xué)習(xí)效率降低。人類學(xué)習(xí)行為研究者本森和沃勒提出：一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對世界，尤其是對該學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。自我感覺、學(xué)習(xí)欲望為條件的。的確，科學(xué)家愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。若果一個(gè)人真正的厭倦了自主學(xué)習(xí)，那么再多的計(jì)劃也是空空而談，無濟(jì)于事。所以我們要做到，合理安排，真正地喜歡自主學(xué)習(xí)而不是僅僅將其看作一項(xiàng)任務(wù)。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，恪守計(jì)劃

剛剛開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要把計(jì)劃制定得太滿。要習(xí)慣完成每天的計(jì)劃，而不要由于計(jì)劃太緊湊就習(xí)慣著把今天該做的事情拖到明天，這會(huì)激增一個(gè)人的惰性，不利于今日事今日畢，也不利于一個(gè)人感受完成計(jì)劃的成就感，久而久之也會(huì)感到厭倦，不利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行。[5]

3.尋找適合自己的方式

學(xué)習(xí)方式因人而異，正如調(diào)查報(bào)告所示，有些人習(xí)慣自己鉆研，有些人習(xí)慣依靠參考書，還有些人認(rèn)為報(bào)輔導(dǎo)班是有幫助的。學(xué)習(xí)方式和途徑?jīng)]有好與壞之分 ，只是區(qū)別在對于同一個(gè)人而言的合適與否。正如坎迪所言，如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的一個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果。找到適合自己的方法，你就為成功找到了一個(gè)好的開始。莫特和盧斌提出了策略培訓(xùn)的做法：發(fā)現(xiàn)并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略，呈現(xiàn)新的策略，示范新策略，解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略，用真實(shí)的任務(wù)練習(xí)策略使用并驗(yàn)證其效果。學(xué)習(xí)方法也是一種策略，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成就是一種不斷嘗試，不斷實(shí)踐，最終得出結(jié)論的過程。找到合適的學(xué)習(xí)方法，對自主學(xué)習(xí)是有莫大幫助的。[6]

結(jié)語

按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義，自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。而作業(yè)布置自主學(xué)習(xí)就是在非課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立的，按照自身情況，制定適合自己的計(jì)劃從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這有利于小學(xué)高年級提高自我意識(shí)和自主管理能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對思考能力和人際交往能力都有著莫大的幫助。自主學(xué)習(xí)，百利無一害，作業(yè)布置更加科學(xué)。

[1]陳亞婷.小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級特色作業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴談[J].學(xué)周刊,2017,(07):35-36.

[2]何明娟.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究[J].科教文匯(上旬刊),2016,(08):101-102.

[3]劉東霞.與新課程相適應(yīng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之研究[J].學(xué)周刊,2016,(14):168-169.

[4]藍(lán)月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊,2016,(08):170.

[5]張多軍,徐春花.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略[J].學(xué)周刊,2016,(06):168.

[6]藍(lán)月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊,2016,(08):170.

夏雪琴（1968年9月～）女，漢族，大本，一級教師，天津市河西區(qū)南湖小學(xué)。主要研究方向：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。