彭金秀

（江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 342302）

基于互聯(lián)網(wǎng)上的小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)

彭金秀

（江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 342302）

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)既面臨新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。本文論述了基于網(wǎng)上授課模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討，從互動(dòng)教學(xué)入手，論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力。

互動(dòng)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息技術(shù)飛速的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為在開放、動(dòng)態(tài)、交互環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育提供了條件。創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新，而互動(dòng)教學(xué)正是致力于構(gòu)建師生、生生、教師與媒介、學(xué)生與媒介多維互動(dòng)的課堂教學(xué)新形式，它所體現(xiàn)的不只是形式的改變，更是觀念的更新，是一種創(chuàng)新性教學(xué)過程。在教育信息化的大趨勢下，很多學(xué)校的多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)直接走進(jìn)了課堂，為創(chuàng)新教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)，以下介紹基于互聯(lián)網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

一、教師學(xué)法指導(dǎo)

教師學(xué)法指導(dǎo)是互動(dòng)教學(xué)的前提?；?dòng)，不僅指人與計(jì)算機(jī)之間的交互，更是課堂內(nèi)外師師、生生和師生之間的多重互動(dòng)。學(xué)生的動(dòng)是以教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的知識(shí)前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而較快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教“歪”字時(shí)，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識(shí)這個(gè)字，“拍”可直接用手勢動(dòng)作演示，猜這個(gè)字怎么寫，還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法，過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機(jī)通過“你是怎樣記住這個(gè)字形的呢？”“你用什么方法記住呢？”如教學(xué)“閃”、“問”等字時(shí)，學(xué)生在交流中有的說：“‘閃’字就是一個(gè)人躲在門里”；還有的說：“我在家學(xué)習(xí)遇到了不懂的問題，要開門出去問問別人”等，通過交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語言、提高記憶、掌握了識(shí)字方法。 當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而形成習(xí)慣，掌握方法。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生通過教師提供的網(wǎng)上資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熋嫦虻氖寝r(nóng)村學(xué)生，通過的是網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行課堂教學(xué)，所以師生缺乏溝通，不能有效捕捉他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因此，教師要打破以“教師為中心、知識(shí)為中心、書本為中心”的片面評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。要做到這點(diǎn)，要求教師在授新課時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的、學(xué)生容易掌握知識(shí)的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。 例如：在講《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以有序拋出以下幾個(gè)問題：⑴為什么說地球象母親、像搖籃？⑵為什么說人類活動(dòng)的范圍很小、很小？⑶為什么說地球上的資源是有限的？⑷為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？⑸為什么說地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？⑹為什么說“只有一個(gè)地球”？這樣既可以有效將課文的重難點(diǎn)有序化解，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

三、鞏固練習(xí)評(píng)定

鞏固練習(xí)評(píng)定是互動(dòng)教學(xué)效果的檢測。為了了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，在組織學(xué)生交流后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)面的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，可以通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。例如在講《貓》一課時(shí)，它的重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，因此，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不能離開這個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我是這么設(shè)計(jì)我的課堂練習(xí)的： （1） 用“貓的性格實(shí)在有些古怪。說它……吧，可是……”的句式說說貓的性格。 （2）試用其他的關(guān)聯(lián)詞，概括地說明貓的性格。例如“既……又……” 通過這樣的練習(xí)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，了解了貓的性格特點(diǎn)。 互動(dòng)教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂延伸

我們面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，他們的知識(shí)體系不是很完整，教師可以通過課堂延伸來拓展他們的知識(shí)面，構(gòu)建他們整個(gè)知識(shí)體系框架。課堂延伸是互動(dòng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。學(xué)生掌握課堂所有知識(shí)點(diǎn)后，可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地瀏覽教學(xué)資源上未能熟悉的知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)并作知識(shí)的深化，這要求教師在制作教學(xué)資源的時(shí)候注意加強(qiáng)課外知識(shí)與相應(yīng)電子讀物等素材的建設(shè)，豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)學(xué)生還可以通過搜索引擎功能找到網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)的資源網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，有利于素質(zhì)教育的開展。

基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)教學(xué)力求培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力。能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，給農(nóng)村學(xué)校課堂建設(shè)帶去新希望。