劉桂英 潘守強

（吉林省敦化市額穆鎮(zhèn)中心小學 吉林敦化 133707）

談信息技術與小學語文教學整合的策略

劉桂英 潘守強

（吉林省敦化市額穆鎮(zhèn)中心小學 吉林敦化 133707）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)邁入了信息化時代。在這樣的背景下，社會上的所有領域都不可避免地會產(chǎn)生和信息技術的融合過程，教育領域也不會例外。因此，如何充分尊重小學語文教學的實際要求，巧妙利用現(xiàn)代信息教學方式在小學語文教學中的應用，更好地促進小學語文教學效率的提升，是小學語文教學要關注的重點問題。針對這樣的情況，通過信息技術在小學語文教學中的應用調(diào)查，研究小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略。本文著重探討小學語文教學與信息技術的有效整合，為增強小學語文教學效果服務。

小學語文教學 現(xiàn)代信息技術 整合

隨著現(xiàn)代信息科學技術的發(fā)展，社會已經(jīng)發(fā)展到了信息時代。在這樣的背景下，小學語文教學可以更好地享受信息技術所提供的便利，更加高效地向?qū)W生傳輸小學語文知識。但是，在實際的語文教學過程中，由于信息技術輔助小學語文教學過程的發(fā)展時間還很短，導致信息技術在小學語文教學中的應用還需要進行一些相關問題的解決研究，需要開展小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略研究，完善信息技術在小學語文教學中的應用體系，進而借助信息技術促進小學語文教學效率的提升。[1]

一、整合策略研究的重要意義

1.小學語文知識結(jié)構(gòu)比較分散，涉及的知識點又比較多，教師在教學過程中難以將知識全面地展示給學生，學生對知識的學習，容易產(chǎn)生困惑感。針對這樣的情況，需要在進行小學語文教學的過程中，充分重視對于先進的信息科學技術的利用。在信息化時代背景下，充分發(fā)揮出信息科學技術教學對豐富小學語文知識展現(xiàn)全面的特點，幫助學生在信息化環(huán)境下提升學語文綜合素質(zhì)能力，為學生獲得良好的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。

在這樣的背景下，通過進行小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略研究，充分利用信息技術表達形式生動多樣、內(nèi)容豐富的特點，讓學生在學習過程中，形成對于小學語文知識的深度認知，進而提升小學語文教學效率，發(fā)揮小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略的真實作用。[2]

2.根據(jù)對相關文獻資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術教學方式的學校數(shù)量正在呈現(xiàn)出“幾何級”的增長速度?？梢园l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術在教學過程中的應用有著不可比擬的優(yōu)勢，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的一次突破性進展”。從技術角度來看，通過信息技術輔助小學語文教學，可以借助于多媒體技術手段，極大地豐富小學語文教學的表現(xiàn)力，并可以充分對小學語文知識進行延展，進而實現(xiàn)小學語文教學效率的飛速提升。

從另一方面進行考慮，信息技術的發(fā)展也很有可能在一定程度上對現(xiàn)代語文教學的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用。具體來說，由于信息技術可以為小學語文教師提供大量的參考模板，小學語文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學語文教師就很有可能產(chǎn)生過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)的情況，導致小學語文教學過程產(chǎn)生和小學語文知識的脫節(jié)情況，對于小學語文教學造成惡劣影響。

二、整合策略研究是把“雙刃劍”

1.在小學語文教學中，發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢

隨著信息技術應用范圍的逐步擴張，如何實現(xiàn)小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合，充分發(fā)揮出信息技術教學手段的優(yōu)勢正逐步發(fā)展成為小學語文教學研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進行小學語文教學的過程中，小學語文教師要在充分了解信息技術應用方法的基礎上，結(jié)合小學生學習特點選擇小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合方法，促進小學語文教學與現(xiàn)代信息技術整合效率的提升。與此同時，在引進信息技術教學手段的過程中，教師還要充分意識到在小學語文教學中發(fā)揚信息技術的教學優(yōu)勢，讓教師利用信息技術豐富小學語文教學內(nèi)容;讓學生可以通過信息技術教學手段，充分了解小學語文教學的中心內(nèi)容，促進小學語文教學效率的提升。

例如，進行小學語文課程《一次比一次有進步》的教學時，為了讓學生可以快速地進入對相關知識點的深度思考，可以穿插使用文本中重點內(nèi)容的多媒體幻燈片。這樣，學生在欣賞多媒體課件的過程中，形成對《一次比一次有進步》中知識的立體性認知，對語文教學效率的提升有著明顯的促進作用。

2.合理規(guī)避信息技術可能出現(xiàn)的教學問題

為了合理發(fā)揮出以信息技術為輔助教學的優(yōu)勢，小學語文教師要在充分調(diào)查學生的實際特點的基礎上，合理規(guī)避信息技術在小學語文教學過程中可能出現(xiàn)的教學問題。語文學科是一門涉及很多有趣知識的學科，也是一門具有語言文字獨特美的學科。在進行語文教學的過程中，要充分注意到結(jié)合信息技術的實際特點，不僅要重視對于學生學習興趣的吸引，更要注意語言文字獨特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語文中的語言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語積累背誦、朗誦，口語交際等都無法深入，這樣導致語文課空洞、虛設，喪失其特性與美感。對于小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合研究，讓學生在學習的過程中形成對于小學語文知識的深度了解，進而有效促進小學語文教學效率的提升。

經(jīng)過調(diào)查研究，可以看出，在進行小學語文教學過程中，雖然信息技術教學在小學語文教學過程中發(fā)揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來看，在小學語文教學過程中對信息技術的運用是“利大于弊”的。沒有信息技術輔助的語文教學是單調(diào)乏味的，課程表現(xiàn)形式也是單一的，對于學生的綜合素質(zhì)能力成長難以發(fā)揮出應有的促進作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統(tǒng)的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化語文課堂，有著非常廣闊的發(fā)展前景。因此，進行小學語文教學與現(xiàn)代信息技術整合策略深度的分析研究，可總結(jié)出合適的整合策略，還可促進小學語文教學效率的提升，并發(fā)揮出小學語文教學最大的作用。

[1]曹建偉.淺談信息技術與小學語文教學整合的優(yōu)勢[J].教育實踐與研究（A），2011，（02）.

[2]孫明俠.信息技術與小學語文課堂教學整合探究[J].大連教育學院學報，2011，（01）.