李林麗

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川內(nèi)江 641005）

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的影響

李林麗

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川內(nèi)江 641005）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)改革的主陣地也越來(lái)越受到重視。多媒體作為一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)特別是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革中起到了很大的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用改變了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式及教學(xué)模式。利用信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情景，給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，加大課堂密度，提高課堂效率。

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 課堂效率

引言

英語(yǔ)作為向國(guó)際溝通的主要語(yǔ)種之一，向國(guó)際接軌其有著不行替代的作用，從中國(guó)的教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越得到更多的注重，有許多當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)更突顯了這一點(diǎn)，相比初高中生的理解力和學(xué)習(xí)能力小學(xué)生則相對(duì)較差，加之小學(xué)生各方面的能力本質(zhì)相對(duì)缺乏，這從必定程度上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)重的應(yīng)戰(zhàn)。[1]

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

1.激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力

在實(shí)踐的教育過(guò)程中，咱們只有依據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生最感愛(ài)好的身邊的工作，為學(xué)生盡可能發(fā)明實(shí)在的學(xué)習(xí)情境，才干有效地訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)才能，培育學(xué)生的思維才能和幻想才能。而現(xiàn)代信息技能具有生動(dòng)的形象性、艷麗的色彩、傳神的圖畫，利用現(xiàn)代教育技能，使教育內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠招引學(xué)生的高度留意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)空氣。例如，在學(xué)習(xí)“red，blue，black，green，yellow”等色彩的單詞和句型“Whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上出現(xiàn)了一些美麗的風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充沛感受到這些畫面中艷麗的色彩。學(xué)生的愛(ài)好很快提了起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很簡(jiǎn)單把握了這些常識(shí)。

2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

使老師變成講堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是常識(shí)的自動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真實(shí)地變成了講堂的主人。教育實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)建愉悅的言語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有用提高學(xué)生感知言語(yǔ)并運(yùn)用言語(yǔ)的能力。在教育四季“spring，summer，autumn，winter”一課時(shí)，我經(jīng)過(guò)電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不一樣的風(fēng)光：春天柳枝發(fā)芽、夏天百家爭(zhēng)鳴、秋天金色的麥浪、冬季皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一會(huì)兒被招引住了，單詞回憶效率顯著提高了許多。在學(xué)習(xí)Whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生愈加簡(jiǎn)單了解“如今進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我規(guī)劃了一幅爬山的情形動(dòng)畫課件。經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫，老師能夠接連問(wèn)學(xué)生：Whatishedoing?”學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫情形觀察人物的動(dòng)作做法進(jìn)行相應(yīng)的答復(fù)：“He’sclimbingthehill.”“He’shavingadrink.”“He’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這么的動(dòng)畫情形，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，捉住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模仿功用，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，構(gòu)成明顯、豐厚的感性認(rèn)知，很簡(jiǎn)單構(gòu)成相應(yīng)的言語(yǔ)邏輯思維，提高了探求的愛(ài)好，然后突破了教育中的重、難點(diǎn)，把常識(shí)的把握內(nèi)化為自覺(jué)的動(dòng)力。[2]

二、創(chuàng)新模式，提高課堂效率

著名學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾在“學(xué)習(xí)金字塔”中，提出學(xué)習(xí)效果在30%以下是傳統(tǒng)方式，是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);效果在SOoIo以上的是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂模式，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為開放的、自由的教學(xué)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也因此，孕育了分組教學(xué)、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)也為之提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。如:“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，就是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的，它將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)。而是把每節(jié)課的重、難點(diǎn)提煉出來(lái)，錄制成短小精悍的教學(xué)視頻。把抽象枯燥的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生在家中或課前觀看教師發(fā)到網(wǎng)上的視頻。發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的視頻，具有永久性、暫停、回放等特點(diǎn)，便于學(xué)生自我控制，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，可讓學(xué)生最大限度地利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等方式，從而提高了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講的多，板書書寫占用的時(shí)間也長(zhǎng)。學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，解決了這些問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”，教師可以更有針性地解決學(xué)生的疑惑。利用多媒體還解決了板書書寫過(guò)多的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的訓(xùn)練時(shí)間，加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。如:在講tI1PTPbe句式時(shí)，課前，學(xué)生按照學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)單上的要求，去觀看教師制作的微課，也可以通過(guò)上網(wǎng)查詢來(lái)完成仟?jiǎng)?wù)。并把疑惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，課上教師把整理好的學(xué)生疑惑做成PPT展不給大家，同學(xué)們共同討論來(lái)解決這些問(wèn)題，教師對(duì)同學(xué)們集中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。課堂上教師利用多媒體展不圖片，播放音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂中獲得的知識(shí)量較傳統(tǒng)課堂要多得多;學(xué)生課上練習(xí)和展不的機(jī)會(huì)更多、時(shí)間更長(zhǎng);利用多媒體快速出不本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，免去了教師書寫帶給學(xué)生的停滯不前或不必要的時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)生能很快展開討論;教師還可以利用多媒體出不所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行小結(jié)，使得整節(jié)課的節(jié)奏更緊湊，從而全面提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。[3]

[1]張連金,鄭德友淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與英語(yǔ)課程的整合[J].科技信息:教學(xué)研究,2009,15

[2]張劍平主編.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用(第2版)[M].北京:高等教育出版社，2006.

[3]魏屹東，張曉娟.布魯納的語(yǔ)境論及其意義「J〕.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1).