周 靈

（成都市新都區(qū)龍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川成都 610505）

論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

周 靈

（成都市新都區(qū)龍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川成都 610505）

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對學(xué)生的數(shù)字敏感能力、空間想象能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)有及其重要的作用，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用和素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用日益突顯出來。因此筆者根據(jù)自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供建設(shè)性意見。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

引言

在我國新課改不斷推行的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不適于當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將信息技術(shù)教學(xué)融入到教學(xué)過程中，從而使學(xué)生在良好的課堂氛圍中體會數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和魅力。本文以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而探討在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡教小且思維能力沒有得到完全的形成和培養(yǎng)，使得教學(xué)的難度加大。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置相對簡單，但數(shù)字的運(yùn)用，圖形的變換等需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和空間想象力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難和壓力。同時由于小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的限制，使其記憶方式大多以機(jī)械記憶的方式為主[1]，無法對所學(xué)知識進(jìn)行有效的理解和消化。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)問題：

1.無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，僅僅通過教師的“講”和學(xué)生的“聽”對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建。這種方式會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的積極性，久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。同時教學(xué)在教學(xué)過程中大多嚴(yán)肅和死板，沒有合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)造成不利的影響。

2.教學(xué)方法缺乏多樣性

教師在教學(xué)過程中往往通過講解知識到練習(xí)習(xí)題再到解答問題的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有做到充分利用教學(xué)資源和設(shè)備合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在單一且枯燥的教學(xué)形式中會產(chǎn)生逆反的心理且形成思維定式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.忽視學(xué)生實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于升學(xué)的考試的壓力，教往往將學(xué)生的成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中往往是大量習(xí)題的堆積，沒有充分考慮到學(xué)生的個人特點(diǎn)和實際需求。在這種情況下，學(xué)生成為了做題和解題的高手，但卻喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正含義和價值。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新策略

1.運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)并充分發(fā)揮自身的主體地位是教學(xué)的關(guān)鍵。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)并構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是目前亟待解決的問題。教師在教學(xué)過程中可合理利用資源將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為直觀且容易接受的形式傳達(dá)給學(xué)生們。首先在課程開始前，教師可利用數(shù)字資源有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)字教學(xué)情境的引入可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來。比如通過PPT和動畫制作的方式給學(xué)生帶來視覺和感官的沖擊，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用虛擬實驗的方式，借助多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)操作環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們能夠在更加真實的體驗中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時利用信息化技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生有效的理解重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，比如教師在教學(xué)的過程中可利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲的設(shè)計，使學(xué)生通過一系列的數(shù)學(xué)小游戲理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而在積極的融入過程中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在四年級上冊《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，教師可先通過游戲?qū)氲姆绞?，教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，采用一名學(xué)生進(jìn)行描述，另一名同學(xué)進(jìn)行猜圖形的方式進(jìn)行，在此過程中教師注意及時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。接著運(yùn)用PPT制作的方式將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并通過將圖形的線段進(jìn)行變換的方式讓學(xué)生逐漸理解圖形間的聯(lián)系。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)手段豐富教學(xué)資源、提升學(xué)習(xí)效率

信息化教學(xué)手段的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式的桎梏，使得教學(xué)模式和教學(xué)理念都在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。比如電子白板技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等，在使學(xué)生積極性和主觀能動性的得到提升的同時也顯著提高的課堂效率和質(zhì)量。同時信息化教學(xué)手段的利用豐富了學(xué)生的課堂生活，拓展了學(xué)生的視野。例如在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師通過視頻的方式將教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這種方式不但減少了教師的工作壓力，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識也有十分重要的作用。信息化教學(xué)手段為小學(xué)課堂注入了新鮮的血液，為教師的教學(xué)提供的多樣化的資源和素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了更加廣闊的渠道，為教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)

學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵。運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠緩解課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性，并通過對圖形和數(shù)字的轉(zhuǎn)換來使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行理解，為學(xué)生實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教學(xué)中可通過將信息化技術(shù)手段與學(xué)生動手操作能力相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在四年級上冊《圖形的變換》教學(xué)過程中，教師首先可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的圖片，比如方形的化妝盒，圓形的蛋糕等，從而有效吸引學(xué)生的注意力。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作的方式進(jìn)行圖形的剪裁、折疊和拼湊[2]，從而使原本的圖形能夠呈現(xiàn)不同的形狀。這種教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生積極性的同時也能夠有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力和思考能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)手段可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源并提升學(xué)習(xí)效率，同時信息化技術(shù)的運(yùn)用對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

[1].李書英.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2014(4):158-159

[2].王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究[J].中國電化教育,2015(8):117-122