康曉慧

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)一部 天津 300467）

初探如何讓“責(zé)任”在學(xué)生心中成長(zhǎng)

康曉慧

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)一部 天津 300467）

隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感成為現(xiàn)代教育的核心組成部分，本文從現(xiàn)在學(xué)生存在的責(zé)任弱化這一現(xiàn)實(shí)情況，分析其形成的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥，初步總結(jié)出一些具體措施供大家借鑒。

小學(xué) 責(zé)任感

責(zé)任是一個(gè)人良好品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是健全人格的重要組成部分。隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”越來(lái)越被大家所認(rèn)可，而責(zé)任意識(shí)作為其中的重要組成，越來(lái)越被大家所重視。何為責(zé)任？責(zé)任是指一定的職責(zé)和任務(wù)。延伸展開(kāi)，即為個(gè)人在與相應(yīng)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)時(shí)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為，是個(gè)人在執(zhí)行時(shí)不忘他人和社會(huì)的整體利益。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些偏誤，造成現(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任意識(shí)弱化，這種形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，值得我們每個(gè)老師和家長(zhǎng)深思。

一、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理特征

作為一名班主任老師，要想培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，了解自己的學(xué)生是前提，而他們的心理變化，則是管理好一個(gè)班集體的關(guān)鍵。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，可以熟練地做自己想做的事情，已經(jīng)能夠判斷自己能力的大小，漸漸產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)方面，這一階段的學(xué)生有一定的自主能力，但是主動(dòng)性和注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比較貪玩，但不再像一年級(jí)那樣直接提出要求，而是改變方法，有時(shí)用說(shuō)謊來(lái)達(dá)到目的。這個(gè)階段是學(xué)生生理和心理十分活躍的時(shí)期，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，所以必須抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、學(xué)生責(zé)任感弱化的原因

除了了解小學(xué)生的心理特征外，我們還要知道造成學(xué)生責(zé)任感弱化的原因，只有知道了“病因”以及“負(fù)能量”的來(lái)源，才能使得下一步的工作高效起來(lái)。

1.社會(huì)環(huán)境的原因

社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，網(wǎng)絡(luò)生活化，很多負(fù)能量的新聞充斥著我們的生活，“讓座”的道德綁架、“碰瓷”的道德淪陷、“扶不起的老人”的人性考驗(yàn)等等，而學(xué)生價(jià)值觀和判斷能力的不成熟，讓許多學(xué)生那些“稚嫩”的責(zé)任小樹(shù)苗，被這些負(fù)能量所包圍，隨時(shí)都可能被吞噬。

2.家庭教育的原因

父母永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，而現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育孩子的方式或多或少的存在一些問(wèn)題：用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；孩子犯錯(cuò)誤后不適當(dāng)?shù)奶幚?，一味的縱容 、推卸甚至無(wú)視，或是極端的手段，希望通過(guò)打罵等方式改變自己孩子.....這就導(dǎo)致很多學(xué)生從小就沒(méi)有責(zé)任的意識(shí)或者責(zé)任意識(shí)極為淡薄。

三、學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心絕非易事，僅依靠班主任老師一個(gè)人的力量是不夠的，學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任?，F(xiàn)將自己在工作中的一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享交流。

1.班級(jí)管理過(guò)程中，責(zé)任明確

作為一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和特點(diǎn)，作為班主任老師我們首先要做的是了解自己的學(xué)生特點(diǎn)，然后將班級(jí)任務(wù)分工細(xì)化，細(xì)化的責(zé)任根據(jù)不同的工作性質(zhì)分配給不同的學(xué)生，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。比如，愛(ài)好唱歌的可以擔(dān)任文藝委員，平時(shí)很細(xì)心的可以擔(dān)任生活委員等。只有將責(zé)任明確細(xì)化，讓學(xué)生知道自己做的事情有意義，而且是自己能力范圍內(nèi)的，是被大家所認(rèn)可的，那么他的成就感和責(zé)任感就會(huì)逐漸的建立起來(lái)。

2.從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

作為孩子教育的主要實(shí)施者：老師和家長(zhǎng)，在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起自己的監(jiān)督責(zé)任，不能因?yàn)槭切∈聝憾雎赃@件事背后所隱藏的潛在問(wèn)題，應(yīng)該抓住每一個(gè)引導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)，幫助其意識(shí)到其行為產(chǎn)生的后果，并從內(nèi)心意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

在班級(jí)管理過(guò)程中，可以集中全班學(xué)生的金點(diǎn)子和家長(zhǎng)的智慧，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，將每件小事細(xì)化到班級(jí)班規(guī)中。班規(guī)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)三方協(xié)商的，涵蓋內(nèi)容廣泛，比如學(xué)生走進(jìn)校園的穿著、行為規(guī)范、禮貌用語(yǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有具體的要求。班規(guī)中除了規(guī)定一些由于自己不良習(xí)慣導(dǎo)致扣分的準(zhǔn)則外，還有如果為班集體做出貢獻(xiàn)還會(huì)獲得相應(yīng)的加分。積分達(dá)到一定數(shù)量，就可以獲得一次選擇權(quán)，或者提出自己的一個(gè)合理要求，讓學(xué)生明白，通過(guò)自己的努力可以獲得更多選擇的機(jī)會(huì)。

3.合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生的日常習(xí)慣和行為，要進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。如果你給予學(xué)生的反饋單一或者不恰當(dāng)，有的時(shí)候甚至可能適得其反。

在學(xué)生犯一些錯(cuò)誤的時(shí)候，適當(dāng)?shù)摹皯土P”可以警醒他們應(yīng)該做什么，使他們逐步規(guī)范自己的行為習(xí)慣，但是一些家長(zhǎng)容易走極端化，以至于引起學(xué)生的逆反心理。因此懲罰只能作為輔助，而且要把握好懲罰的度，不要傷害學(xué)生的自尊心，也不要以偏蓋全，要就事論事，不要因?yàn)橐患e(cuò)事就否定就學(xué)生的全部。我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，才會(huì)在以后避免類似的錯(cuò)誤，真正的將責(zé)任時(shí)刻記在自己的心里。

要想真正增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，還是要以鼓勵(lì)為主，這里說(shuō)的鼓勵(lì)不是單純的“你真好”、“你真棒”，而是具體化的表?yè)P(yáng)。如果想做到具體評(píng)價(jià)，一個(gè)前提就是有耐心，要會(huì)聆聽(tīng)，在傾聽(tīng)中耐心地捕捉學(xué)生在日常行為習(xí)慣中以及語(yǔ)言交流時(shí)所碰撞出來(lái)的智慧。將你傾聽(tīng)到的，看到的，反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的什么行為獲得了表?yè)P(yáng)，他們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪芯蜁?huì)特別的注意這個(gè)方面，最終內(nèi)化為自己的責(zé)任感。

4.樹(shù)立榜樣，發(fā)揮示范作用

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：多數(shù)人都有模仿強(qiáng)者或者自己偶像的趨勢(shì)。所以家長(zhǎng)和老師如果想培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就要首先自己做到“身正為范”。其次，要樹(shù)立班級(jí)榜樣。讓學(xué)生們知道正能量的例子就在自己身邊，班主任老師可以將班里負(fù)責(zé)任的學(xué)生評(píng)為“優(yōu)秀之星”，在班級(jí)表?yè)P(yáng)墻進(jìn)行表?yè)P(yáng)。除了那些優(yōu)秀的學(xué)生外，對(duì)于那些平時(shí)不注意細(xì)節(jié)，有不好行為習(xí)慣的同學(xué)也要及時(shí)的關(guān)注，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步的地方，關(guān)注他的變化。讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，也會(huì)讓那些對(duì)自己懈怠的學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)自己努力也能做到。但是，這個(gè)過(guò)程需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助，這就是我們教育者的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是教育過(guò)程的重要組成部分，我們要將“責(zé)任”的種子種在學(xué)生的心里，并竭力保護(hù)這棵幼苗茁壯成長(zhǎng)，免受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，任重而道遠(yuǎn)，值得我們深入探討和研究。