季彥鳳

（吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透

季彥鳳

（吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育具有層次性、審美性、共鳴性、滲透性等特點(diǎn)。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)、課外閱讀、教師影響等途徑在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文精神并重的目的，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)越條件——教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還可以結(jié)合學(xué)校的各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育特點(diǎn)

1.層次性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，隨年級(jí)段的不同表現(xiàn)出層次性。就英雄人物題材的課文來(lái)說(shuō)，大多表現(xiàn)英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，如低年級(jí)的《劉胡蘭》、中年級(jí)的《黃繼光》、高年級(jí)的《董存瑞舍身炸碉堡》。講授這些課文時(shí)，教育重點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)有所側(cè)重，對(duì)于低年級(jí)的孩子，只要教育他們學(xué)習(xí)劉胡蘭在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格就行了；到了中年級(jí)，就要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黃繼光愛(ài)人民、恨敵人的思想；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)董存瑞為人民利益勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，樹(shù)立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實(shí)效。[2]

2.審美性

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，多是文質(zhì)兼美的。因此，閱讀教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)審美的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過(guò)程。作文教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美意識(shí)的表達(dá)。這一特性包含兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)美感教育，使學(xué)生受到思想美的熏陶；另一方面，學(xué)生在感知美、欣賞美的過(guò)程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。[3]

3.共鳴性

好的文章從來(lái)都是“有情物”，教師教學(xué)時(shí)不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的一個(gè)重要特征。[4]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的途徑

1.深入挖掘教材中的道德教育元素

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的道德教育元素，教師要深入挖掘這些元素，適時(shí)適度地進(jìn)行道德教育的滲透。在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分了解教材中的德育元素，按照課文的實(shí)際內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂出相應(yīng)的德育計(jì)劃，設(shè)計(jì)出適宜的施教方法。每篇課文都有中心思想，雖然小學(xué)生歸納中心思想的能力還比較差，不過(guò)他們?cè)谧x完之后都會(huì)對(duì)課文有一些觀點(diǎn)與看法，由于每個(gè)人都有自己的角度，所以學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)五花八門(mén)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生充分的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，只要不是離題萬(wàn)里，確實(shí)屬于文章所表露出來(lái)的意思，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)然，教師也要在總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華文章的中心思想，讓學(xué)生都能有恍然大悟之感。

2.在課文的詳細(xì)解析中引入道德教育

思想感情是一篇文章的精髓所在，文章的語(yǔ)言文字及具體表達(dá)則是內(nèi)在思想感情的外在表達(dá)，兩者存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在課文的詳細(xì)講解中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想感情，能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德情感教育。

如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，學(xué)生在理解一些詞匯時(shí)往往會(huì)有很多模糊的感覺(jué)，這就需要教師加以詳細(xì)的解讀，尤其是魯迅先生所處的歷史背景一定不要吝惜課堂的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行深入的呈現(xiàn)。此時(shí)，可以用一些相關(guān)的視頻和文字資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段歷史，或者把這個(gè)任務(wù)安排到家庭作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生看一些相關(guān)的電影作品，去感受那個(gè)時(shí)代。如此一來(lái)，在文章的解讀和理解方面就更加容易了。我通過(guò)向?qū)W生認(rèn)真闡述文字“碰壁”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周黑洞洞的”反映的是當(dāng)時(shí)政治黑暗、民不聊生的社會(huì)，“碰壁”則是指魯迅先生在與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)他的種種迫害。魯迅先生在回答時(shí)運(yùn)用了反問(wèn)與比喻的修辭手法，表現(xiàn)出了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎恨以及勇于同社會(huì)黑暗勢(shì)力進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不屈服于困難與挑戰(zhàn)的樂(lè)觀革命主義精神。[5]

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要給學(xué)生更多的引導(dǎo)和激勵(lì)

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在這樣關(guān)鍵的階段，孩子們的生理和心理都在飛快地發(fā)展著，他們的人生觀和價(jià)值觀得以塑造和保持，也形成了基本的態(tài)度和情感。沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有感悟，沒(méi)有成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多課文都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要注意借助這些課文，給學(xué)生以陪伴和引導(dǎo)，讓他們找到人生正確的方向，找到心靈的家園。在課上、課下，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些利他行為，教師一定要看在眼里記在心里，給他們及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這是一種強(qiáng)化，有利于讓學(xué)生自覺(jué)地去做正確的事。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也要向?qū)W生提示風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槭澜缟系娜撕芏?，不是所有的人都是和善和安全的，因此在平時(shí)的生活中一定要注意保護(hù)好自己，做一個(gè)有智慧的助人者。

結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，不僅有利于豐富德育教育的手段，而且對(duì)于學(xué)生的思想品德教育也是一個(gè)很好的補(bǔ)充。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要在課堂上多通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行滲透，也要將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與德育結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是在課堂上，還是在業(yè)余都要有效地將德育教育工作滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)，也要注意自身榜樣的作用，為培養(yǎng)具備良好品德的學(xué)生而加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

[1]耿俐如.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(12):67-69.

[2]李秀萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[A]..新教育時(shí)代（2015年11月總第4輯）[C].:,2015:1.

[3]孔娟.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[A]..新教育時(shí)代（2015年10月總第2輯）[C].:,2015:1.

[4]劉曄.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2014,(12):196.

[5]唐德敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第三卷)[C].:,2012:1.