楊 揚

（商丘市實驗幼兒園 河南商丘 476000）

健康教育與幼兒健康生活習慣培養(yǎng)

楊 揚

（商丘市實驗幼兒園 河南商丘 476000）

伴隨著當前我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，整個社會更加注重對幼兒的教育。幼兒教育作為幼兒園教育教學當中的重點工作內(nèi)容，也獲得了幼兒教育工作者的高度重視。在對幼兒開展教育的過程當中，讓幼兒具有健康的生活習慣是非常重要的。筆者依據(jù)自身多年的幼兒教育實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了如何來有效的開展健康教育與幼兒健康生活習慣的培養(yǎng)的策略。

健康教育 幼兒 健康生活習慣 培養(yǎng)

引言

通常而言，幼兒階段是一個人在一生當中極其重要的成長的時期之一，在幼兒階段當中，對幼兒開展的教育，能夠直接影響到幼兒的思想意識、情感態(tài)度、知識技能等方面。特別是健康教育與幼兒生活習慣的培養(yǎng)，并與幼兒的一生的發(fā)展息息相關。因此，幼兒教師應注重在幼兒階段的健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成健康生活習慣。唯有如此，方能讓幼兒獲得身心健康成長。鑒于幼兒時期健康教育及幼兒健康生活習慣培養(yǎng)的重要性，幼兒教育工作者就應該將更多精力投放于此。但是事實上，我國在此方面的教育與培養(yǎng)還有所欠缺，因此對幼兒的健康教育與健康生活習慣培養(yǎng)工作任重而道遠。

一、幼兒健康教育的重要性

古人云：“但凡行之于事，皆需循規(guī)蹈矩”。以現(xiàn)代的話語來進行詮釋，即為如果一個人想要獲得成就，就應具有良好的道德品質，遵循一定的行為規(guī)范來為人處世，如果一個人想要能夠為社會所認同，就應就遵循一定的社會規(guī)則，這也即為具有一種良好的思想意識與行為習慣，對一個人的成長能夠起到重要的促進作用。眾所周知，對孩子開展啟蒙教育，具有極其重要的意義，由于在幼兒階段，幼兒具有較強的可塑性，在這一階段對幼兒開展啟蒙教育，能夠有效的培養(yǎng)起幼兒良好的道德品質與行為習慣，而對幼兒開展正確的健康教育，就可促進幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。孩子在進入幼兒園之后，他的一日三餐包括生活習慣就會與在家時完全不同，由于現(xiàn)在大多數(shù)的父母都會在外工作，把孩子交給老人，并非是老人對孩子的教育有負面影響，主要原因是老人對孩子的溺愛比較嚴重，孩子會有以自己為中心的思想，老人普遍也都會順應孩子的意愿。相反在幼兒園，就會存在對時間和場所的限定，甚至是活動規(guī)則安排的限制，培養(yǎng)孩子去形成簡單的健康的習慣，對以后行為習慣的規(guī)定和養(yǎng)成打下了重要的基礎。而從孩子的角度去講，安定且規(guī)律的生活可以讓孩子的生活更有條理，對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)和鍛煉都有很大的幫助，引導孩子積極參與各項活動，受到更加全面的教育，進而培養(yǎng)孩子的自我生活服務能力，以此來確保孩子的身心健康，也就為以后的獨立學習和獨立生活奠定了基礎。在幼兒園時期展開幼兒的健康教育，既可以確保孩子從小就能形成良好的生活方式，也能保證孩子建立良好的健康習慣。科學研究表明孩子自小形成的習慣會伴隨著孩子的一生，良好的生活習慣對孩子的未來有著永恒的幫助。在健康的生活習慣指導下和監(jiān)督下，各類傳染疾病對孩子的威脅也會降低。[1]

二、幼兒健康生活習慣的對策與建議

1.出臺幼兒健康教育指導綱要

針對于幼兒健康教育，相關的教育部門必須聯(lián)合衛(wèi)生部門，立足于幼兒教育的實際情況，來制定幼兒健康教育的發(fā)展規(guī)劃，并出臺相關的指導綱要。在制定的過程當中，必須依據(jù)幼兒身心健康成長的特性，緊密結合實際的工作情況，以此來制定出客觀全面、具有實效性的教育發(fā)展的中長期規(guī)劃。并要依據(jù)幼兒的學習心理特點、認知與理解能力來構建起適合于幼兒學習的教材。另外，也要強化培訓幼兒教師，有效的提升幼兒教師的教學水平與教學能力，真正的貫徹落實健康教育的工作。

2.創(chuàng)造良好的家庭與社會環(huán)境

實踐證明，幼兒的成長過程中，成人的生活習慣與環(huán)境對幼兒有著極為重要的教育與引導作用。正是因為幼兒的行為與觀念認知不足，因此其對家庭與社會環(huán)境的感知能力則較為敏感，容易受到諸多環(huán)境的影響。因此，為了做好幼兒的健康教育工作，確保其形成良好的健康生活習慣，就必須營造有利的家庭與社會環(huán)境。[2]

3.強化從業(yè)人員的培訓工作

我國幼兒教育雖然取得了一定的發(fā)展，但是受制于我國偏遠城鎮(zhèn)與農(nóng)村經(jīng)濟條件較為落后的影響，幼兒教育從業(yè)人員素質參差不齊。這樣不均衡的師資力量勢必影響幼兒健康教育的發(fā)展。[3]

4.以認知規(guī)律開展健康教育

當前在幼兒教育當中開展幼兒健康教育，必須具有較強的目的性。幼兒教師不應將相關的健康知識盲目的灌輸給幼兒，同時，也不能僅僅是簡要的指導幼兒學習健康知識，而必須充分運用多元化的方式方法，在幼兒日常的學習與生活當中，來潛移默化的融入健康教育的理念，讓幼兒認知與理解健康教育當中所具有的內(nèi)涵。健康教育是當前幼兒教育當中的一個重要的組成部分。健康教育具有下述兩個重要的特點：“第一、其具有較為特殊的教育過程。第二、幼兒是一個較為特殊的接受教育的群體，由于幼兒的認知理解能力較為薄弱，因此，其接受教育的水平與能力的不同，教育效果也教育差異性。為了能夠獲得最佳的健康教育成效，幼兒教師必須立足于幼兒的學習心理特點、以及接受能力，來有針對性的開展幼兒健康教育，并進一步做好幼兒的健康習慣的培養(yǎng)，由于這需要經(jīng)歷一個較長的時期，而不能迅速的達成。因此，為能夠獲得最佳的成效，就必須進一步細化此過程，并將這個過程有效的劃分為不同的環(huán)節(jié)，來順序的推進并完成。首先，依照當前的社會生活水平制定出幼兒健康生活評級標準，從而確保幼兒健康教育有著明確的培養(yǎng)目標。其次，根據(jù)當前最為先進的教育學、心理學內(nèi)容，不斷探索、建立科學的幼兒健康生活習慣與模式。最后，根據(jù)理論性、原則性與經(jīng)驗性的幼兒健康生活習慣培養(yǎng)模式與目標，在實際生活中進行培養(yǎng)與教育，并根據(jù)上述模式與目標進行衡量。

結語

總之，在幼兒教育當中開展健康教育，并非僅僅是是幼兒教育工作者的職責，而是全社會應具有的職責。開展有效的健康教育，應充分發(fā)揮全社會的力量，讓健康教育理念與教育目的，都能夠為全社會所認同，學校、家長、社會三者之間要形成良好的互動協(xié)作機制，從而有效的對孩子開展科學合理的健康教育。

[1]張聰.健康教育與幼兒健康生活習慣培養(yǎng)[J].中國健康教育,2015,08:814-815.

[2]李銳.探析健康教育及幼兒健康生活習慣的科學培養(yǎng)[J].才智,2016,05:126.

[3]才·烏杜巴麗.健康教育及幼兒健康生活習慣的科學培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,16:168-169.