于 強 馮兆海

（漂河九年制學校 吉林蛟河 132513）

主題韻語，高效助記
——介紹一種主題思想韻語

于 強 馮兆海

（漂河九年制學校 吉林蛟河 132513）

對于閱讀理解，尤其是體會文章的思想感情，歷來都是語文教學的重點。但是，即便是概括出來的現(xiàn)成的主題思想，要求學生理解體會、區(qū)別記憶，也并非易事。我們嘗試編成韻語歌訣形式助記，就高效而事半功倍。

主題 韻語 高效 事半功倍

我國古代的蒙學讀本，就如星光璀璨：如《千字文》《三字經(jīng)》《神童詩》《詩經(jīng)》《幼學瓊林》《笠翁對韻》等，就悅耳鏗鏘而廣為流傳；而優(yōu)秀的古詩詞，也是浩如煙海而令人喜聞樂見?！拜筝缟n蒼，白露為霜……”“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”我們的國粹文字簡約而寓理深邃，其獨特的音韻情境令人嘆賞?！疤斓匦S，宇宙洪荒……寒來暑往，秋收冬藏……云騰致雨，露結為霜……”多么流暢。“它變零散材料為工整對仗，變雜亂無序為順理成章”，[1]且抑揚頓挫，讀來蕩氣回腸。我們?yōu)槭裁床荒軐⑦@傳統(tǒng)的精粹繼承和發(fā)揚？我們研究借鑒西方的文化教育……看到了人家的發(fā)達，自然沒有問題，但否定傳統(tǒng)國學精華，乃至仿佛以為因為它遏阻了我們的時代步伐，于是“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，出國、追逐或過分地吹捧西方文化，那他倒是也有偏頗和迂腐之嫌了。我們曾經(jīng)排斥過國學——至今還有淺薄短視之流，仍對之側目白眼。當今的浮躁膚淺、猥瑣功利，就于此沒有關系么？我們的有識之士或國學大師們，每欲“挽狂瀾于既倒”，同時也往往痛心疾首、憂心忡忡，擔心我們忘了根，丟失了傳統(tǒng)文化。我們?yōu)槭裁床荒軓狞c點滴滴做起呢？那么，既然歷百世滄桑而獨具魅力的韻語歌訣式的方法高效好用，我們?yōu)槭裁床荒苡兴鶄鞒?，抑或有所?chuàng)新發(fā)展呢？

編韻語歌訣助學，可以說是高效學習的法寶，孩子會像喜歡故事一樣喜歡韻語，而且學習記憶的確事半功倍。而如多音字、平舌字、形近字、近反義詞、詞組、詞語搭配、文學常識、閱讀知識、低年級認寫字表里的字以及名言警句乃至數(shù)學的計量單位之類，或易混淆，或乏味枯燥、學習記憶的效果總是不好。而用近乎韻律的方法，編成韻語歌訣形式學習，就有助于感知言語信息而立竿見影。

我們已經(jīng)編寫了不少此類歌訣，現(xiàn)在更嘗試編寫主題韻語，也算史無前例。我們注意到：閱讀教學無論中小學幾乎都是步履維艱，教師可謂不遺余力，激勵閱讀也是千方百計，但尤其是閱讀理解之成績往往還是效果微微，這也令廣大語文教師感到無奈與困惑。

其實，欲提高閱讀理解能力，也需逐項地指導與訓練，就是積小勝而成大勝。如對小學五、六年級的閱讀，“新課標”就要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情”，[1]而僅就概括出來的主題思想的把握一項，就并非易事，但也有規(guī)律可尋。我們就歸納整理了1至6年級各冊課文的主題思想，編寫了一套韻語，以便復習階段幫助誦讀、回顧、記憶、感悟，這是嘗試，也算創(chuàng)新，因為方式新穎、復習高效而大受孩子歡迎。

我們因必欲貼近主題，又要誦讀上口……整合編寫時自然要費心力。然而，孩子復習卻可輕松記憶?，F(xiàn)在，更將五、六年級上冊所編部分，分享給大家，希望能有所助益。

五年級上冊

《春望》荒蕪破敗景，感傷愛國懷親情。關切人民“秋有感”，愛國情懷盼一統(tǒng)。邊塞風光看將士，戰(zhàn)斗生活《從軍行》。春天美麗《燕子》好，活潑可愛又機靈?！读趾！肪吧吐?lián)想，表達喜愛自然情?！独笾D序》形色味，《野草》頑強之生命。“九寨”神奇“三峽秋”，表達熱愛贊美情?！剁辍分R有價值，形成發(fā)現(xiàn)想過程。無私母愛“秋懷念”，愧疚熱愛懷念情。父子親情戰(zhàn)勝《風》，相依為命真感動?！对鹿鈫⒚伞穯㈧`性，感激愛戴懷念情。虛度時光去《匆匆》，無奈惋惜有覺醒。時光飛逝要努力，珍惜年華《長歌行》。雄渾豪邁正《黃昏》，喜愛《白鵝》“四時”景。

《相濡以沫》互救助，取舍不當“買還珠”。花言巧語屬蒙騙，《朝三暮四》為反復?！昂商翍蛩迸c得救，向往和諧與純樸。

別樣美麗即《跌倒》，《有的人》為多數(shù)人。替人受過真“高尚”，俠義善良擔責任?！膀T鵝”遇險勝恐懼，《表里生物》寫天真。店員幫助《竊讀記》，至今心存感激心。

六年級上冊

追慕痛惜敬《蜀相》，鞠躬盡瘁更贊揚?！疤K武”幽禁遭流放，表現(xiàn)不屈與頑強。視死舍生而取義，慷慨激昂“零丁洋”。《獄中題壁》明大義，報國情感“題小像”?！罢婷馈奔钯潛P懷希望，“真糟”批評警醒益成長。

歡慶勝利《貼春聯(lián)》，堅定信念更樂觀。懂得時間去不返，“賽跑”受益惜時間?！敖鹚睔v史與外觀，謳歌智慧與才干。獨具特色“音樂城”，“峽谷”奇絕值贊嘆。貧富懸殊“賣火柴”，悲憤同情和不滿。“嗵嗵”逆行也傳信，《凡卡》時代真黑暗。

“送李判官”送友情，赴軍惜別之情景?！镀兴_蠻》《訴衷情》，懷北壯志愛國情?！逗锿醭鍪馈氛婵蓯郏顫姼覟橛致斆?。建功豪邁《從軍行》，勇武機敏說“武松”?！耙国L歌聲”和“雨來”，愛國智勇“小英雄”。托物言志《豆腐頌》，平和樸素與雋永?！墩f吃》害處不文明，“茶”史發(fā)展與形成?！毒W(wǎng)上呼救》真誠助，功不可沒見真情。

《荊公改字》到過入滿綠，精益求精煉字句。言簡意賅“歐陽”定五字，“麥子、豆莢”含樂趣?！顿Z島推敲》認真又嚴肅，讀書好處《憶讀書》。

對于韻語助學法，我們已實踐廿有余年，將零散的材料或言語信息，整理編寫，將其生活情境化，并利用諧音等，在孩子生活背景與已有經(jīng)驗的基礎上重建意義學習，欲求押韻上口，賦予幽默情趣，注意化育之功，力求通俗精簡而便于記誦，留意機械的、理解的、聯(lián)想、比較、口訣等各種記憶法，因此就頗受孩子喜愛?？偸窃谡Z境與生活情境中識記，因能激發(fā)學趣，引發(fā)想象、發(fā)展思維、效率就高，也有利于音韻啟蒙，孩子誦讀識記而快樂輕松，且一用多年。正是：用心于課堂之外，功顯于課堂之中。

[1]馮兆海.這樣的師逸功倍與草根教研[M].吉林人民出版社出版2016.6:13-14

[2]中華人民共和國教育部.語文課程標準[z].北京師范大學出版社.2012.1

于 強，男（1973-），一級教師，教育教學。

馮兆海，男（1957-），高級教師，教育教學。