馬長庭

（江蘇省淮安盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學 江蘇淮安 211700）

試析小學數(shù)學教學中微課資源的應用

馬長庭

（江蘇省淮安盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學 江蘇淮安 211700）

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，信息技術也得到了發(fā)展，在一定程度上也促進了教育改革的實施。在信息時代的不斷影響下，課程資源也開始逐漸豐富，并充實了課堂教學的內容，除了幫助學生認識知識以外還增加了學生的新奇體驗。所以微課也就被提了出來。在微課中可以實現(xiàn)對課程資源的整合，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的目光，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。針對微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析進行了簡要闡述。

微課資源 小學數(shù)學 自主學習 針對性

對于教育改革工作來說，其重心就是進行課程改革，而要想提高課程改革的效果，就要做好教學模式的設計工作，以此來吸引學生，讓學生主動學習數(shù)學知識。對于微課來講，不僅體現(xiàn)了新課改的中心要求，還培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，在滿足新課改的基礎上，幫助學生實現(xiàn)自主學習，落實了教學目標。通過實踐可以看出，在教學中采用微課有著極為重要的意義。[1]

一、在小學數(shù)學課堂教學中采用微課資源的意義

1.提高課堂教學的質量為微課資源的實際應用奠定了基礎

現(xiàn)如今，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網與多媒體等教學資源也被廣泛運用到小學教學中，這樣也就實現(xiàn)了信息化教學。且在長期的發(fā)展過程中，許多學校都安裝了網絡，并配備了多媒體設備，加之一些在線的錄像軟件得到了應用，這為微課的開展奠定了基礎。此外，隨著教學設備質量的不斷提高，資源的播放與傳播更加便捷。[2]

2.微課在小學教學中的前景更加廣闊

在目前的小學教學中，從生源的角度來講，存在家庭背景復雜等現(xiàn)象，這樣也就使得學生之間存在一定的差距，如學生的學習基礎與能力等。且在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，基本采用了大班授課的教學模式，這樣也就使教師在教學中不能顧全每一個學生。而將微課運用到教學中，則可以利用微課所具有的選擇性與可重復性等特點，實現(xiàn)師生之間的良好互動，這樣也就可以幫助教師照顧到每一個學生，從而提高課堂教學的效果，減輕了教師的教學壓力。

3.微課資源得到了很好的發(fā)揮

作為一門科學，數(shù)學有著極強的抽象性與邏輯性。尤其是對于這一階段的小學生來說，他們正處于思維不完善與年齡較低的階段，在學習數(shù)學知識的過程中很容易出現(xiàn)各種問題，這樣也就使學生的學習效果不高。而對于微課來說，正因為具有短小且精煉等優(yōu)勢，教師可以針對學生在學習過程中的問題加以利用，這樣也就不會受到時間與地點等方面的限制，極大地滿足了學生的學習需求。此外，對于數(shù)學教學來說，微課的運用可以幫助教師實現(xiàn)因材施教，滿足學生的不同需求。

二、在小學數(shù)學教學中應用微課資源的措施

1.優(yōu)化教學模式，提高學生的自主學習能力

在新課改的影響下，學生的主體地位越來越被人們所重視。因此，在小學教學中，教師就要全面貫徹新課改理念，優(yōu)化教學模式，以此突出學生的主體地位，保證學生可以在教學過程中實現(xiàn)自主學習，這樣也就提高了學生的學習效果。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中采用翻轉課堂的教學方法可以極大地運用微課資源，幫助學生實現(xiàn)自主學習，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習效果。在實際教學中，教師要提前制定好微課，并利用多媒體設備等在課堂中播放微課，這樣也就形成了適合學生學習與應用的微課資源，從而提高了學生的學習效果，突出了學生的主體性。

2.通過微課可以解決數(shù)學中的難題

對于社會的長期發(fā)展，人才是第一要素，同時也是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的基礎。所以在小學數(shù)學教學中采用微課，可以有效提高學生的創(chuàng)新意識與能力，同時激發(fā)學生的自主探究能力。尤其是針對課堂中一些不能被學生所理解的知識，教師就可以通過引入微課來為學生進行解釋，幫助學生理清思路，從而實現(xiàn)解決問題。通過微課資源的引入，可以幫助學生樹立積極向上的精神，從而提高學生學習的實效性。

3.利用微課提高教學的針對性

在小學數(shù)學教學中，對比教學是一種極為常見的教學方法，尤其是在教材中，存在許多相近的知識點，所以教師在開展教學工作的過程中，就可以采用對比教學的方法引導學生進行學習。同時，在對比教學中還可以提高學生的學習效果，學生也可以通過微課來掌握好學習的方法與技巧，這樣也就提高了教學的針對性，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

綜上所述，在長期的發(fā)展過程中，微課已經受到了教師的追捧。所以教師就要在開展課堂教學的過程中，積極運用好微課資源，結合教學中存在的問題，提出有效的教學策略，這樣才能吸引學生的目光，提高學生的自主學習能力。

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.