劉 博

（遼寧省錦州市黑山縣第三初級中學(xué) 遼寧錦州 121000）

淺談歷史課的導(dǎo)入藝術(shù)

劉 博

（遼寧省錦州市黑山縣第三初級中學(xué) 遼寧錦州 121000）

良好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的課與導(dǎo)入也是息息相關(guān)的，做好導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，課堂氣氛就會活躍起來，對學(xué)生知識的吸收有一定的促進作用。所謂導(dǎo)入，顧名思義就是教師引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以導(dǎo)入一開始就要做到“搶耳、搶眼、搶心”用最短的形式，最快的吸引學(xué)生的注意力。

導(dǎo)入 開端 興趣 收獲

良好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的課與導(dǎo)入也是息息相關(guān)的，做好導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，課堂氣氛就會活躍起來，對學(xué)生知識的吸收有一定的促進作用。[1]

所謂導(dǎo)入，顧名思義就是教師引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以導(dǎo)入一開始就要做到“搶耳、搶眼、搶心”用最短的形式，最快的吸引學(xué)生的注意力。[2]

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。好的導(dǎo)入會對整節(jié)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用。

在歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，我結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)為比較實用的有以下幾種。[3]

一、設(shè)疑導(dǎo)入法

由于現(xiàn)在的學(xué)生，剛剛由小學(xué)進入中學(xué)，站在了人生的一個嶄新的起點上，一切都是陌生的，陌生的環(huán)境，陌生的教師，陌生的學(xué)科，當(dāng)然還有陌生的歷史，既然歷史對他們來說是陌生的，那咱們教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解一下什么是歷史，所以開學(xué)初第一課，我向?qū)W生講解了歷史的含義。什么是歷史呢？歷史是人類過去的活動，歷史是人類與自然界的發(fā)展過程，歷史也是人類對過去事實的記載?？梢?，歷史的發(fā)展離不開人，所以研究歷史必先研究人，研究人不研究人是怎么沒的，咱得研究人是怎么來的，那么人到底是怎么來的呢？帶著這個疑問讓我們共同揭開中華文明的第一篇，走進我們的遠(yuǎn)古祖先。這樣就自然而然的為所學(xué)的知識埋下了伏筆，讓學(xué)生的腦子里有一個“學(xué)什么”的認(rèn)識。

俗話說：“萬事開頭難”，課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)歷史課如果能有一個引人入勝的“導(dǎo)入”，就能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為上好課打下基礎(chǔ)。因此，精心設(shè)計歷史課的“導(dǎo)入”，是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實。那么，如何設(shè)計歷史課的“導(dǎo)入”呢？我們根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，調(diào)整過去傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，力求用新穎生動、富有啟發(fā)性的“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。

二、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法

用“復(fù)習(xí)提問”的方法來導(dǎo)入新課，用這種方法可以“承上啟下”，溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，還可以引出新的問題，例如：《原始的農(nóng)耕生活》我先設(shè)計了幾個問題，進行課前提問，而最后一個問題才是重點。那就是“火帶來的好處有哪些？”學(xué)生答：照明、抵御寒冷、嚇跑猛獸、燒烤食物。然后過渡，那個時候原始人只能以野果和燒烤的獵物為食，并在山洞里居住，可以說生活環(huán)境特別艱苦。但是人類在進步，社會在發(fā)展，人類用他們的聰明和智慧造出了房子，種出了莊稼，燒出了陶器，使他們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢？帶著這個疑問，讓我們共同學(xué)習(xí)第二課《原始的農(nóng)耕生活》由此，進入新課。

三、談話導(dǎo)入法

“談話法”以學(xué)生課下的興趣為起點來導(dǎo)入新課。提問：“看過封神榜嗎？封神榜中的人物有哪些呢？”根據(jù)學(xué)生回答， 教師總結(jié)出一些主要人物，姜子牙 周文王 周武王等人。那么這些人物生活在什么朝代呢？他們生活的朝代又發(fā)生了哪些事呢？想知道嗎？由此導(dǎo)入新課。 而《西周的分封》這節(jié)課還可以用“畫圖導(dǎo)入法”，用課件展示西周分封示意圖。然后對這幅圖進行講解，講解后讓學(xué)生了解什么是“分封諸侯”，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)《甲骨文與青銅器》的時候，提問夏商周的問題各一個，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)入。夏桀的昏庸，商紂的殘忍，周厲王的專制，其結(jié)果是毀滅了一代王朝。然后總結(jié)，之前咱們共同經(jīng)歷了夏商周三個朝代，而王朝通過成王敗寇進行更替的同時，王朝的文化也取得了一定的進展。那么這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)王朝的文化，“甲骨文與青銅器”。

四、故事典故導(dǎo)入法

在教學(xué)中我還采用故事、典故來導(dǎo)入新課，因為歷史教學(xué)運用故事、典故可謂得天獨厚，講一個故事或典故既能吸引住學(xué)生的注意力，組織教學(xué)又能借故事或典故順利地導(dǎo)入新課，起到一石三鳥的作用。例如在第八課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》我先給學(xué)生們講解了“周幽王烽火戲諸侯”的故事，西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果弄得國破人亡，西周結(jié)束。從此，周天子的威信一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期群雄并起，諸侯爭霸的局面，在此期間，戰(zhàn)爭此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。下面就讓我們穿越時空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭氣息。

五、詩詞導(dǎo)入法

在教學(xué)中還可以采用“詩詞”導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)《宋金和議》的時候，引用了岳飛的詩句“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”靖康之變的恥辱，至今仍然沒有被洗雪。作為國家臣子的憤恨，何時才能泯滅！再聯(lián)系典故宋欽宗靖康二年（1127年），金兵攻陷汴京，虜走徽、欽二帝。來導(dǎo)入新課。

當(dāng)然，歷史課的“導(dǎo)入”不僅僅只有這幾種方法，但是導(dǎo)入能快速的帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂，能使學(xué)生集中注意力。能為學(xué)生更好的吸取知識打下良好的基礎(chǔ)。

因此，我認(rèn)為只要導(dǎo)入精彩，學(xué)生就會對歷史多一份熱愛，學(xué)生給與我們的是信任與崇拜，我們就完全可以還他們一個美好的未來。

[1]中學(xué)歷史教學(xué)大綱[M].人民教育出版社

[2]田湘斌.歷史教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].湖南教育，2001，（19）

[3]葉正書.為歷史課創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境[J].課程.教材.教法;1997年05期