金秀萍

（內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014010）

微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用研究

金秀萍

（內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014010）

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了人們的日常生活，同時也為教育教學(xué)工作帶來了極大的便利。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要迎合時代創(chuàng)新教育要求，針對性的開展多樣化的教學(xué)活動，利用微課吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生直觀的理解理論知識，并且鍛煉思維的創(chuàng)新力和想象力，為未來深層系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)積累下扎實的基礎(chǔ)。本文對初中語文微課教學(xué)法有效運用策略進行了簡要論述。

微課 初中語文 應(yīng)用 策略 分析

引言

微課是創(chuàng)新教育理念不斷深化發(fā)展后的一種新型教學(xué)手段，將微課有效運用到初中語文課堂，可以進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)學(xué)生的個性特征和階段性需求制作微課件，在課件中充分的融入新鮮元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生的求知心理和探索欲望，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的雙向發(fā)展。

一、微課的概念及特點

微課是一種微型的教學(xué)課件，它以視頻為主要載體，對一些理論知識點進行直觀表述，同時具有課件簡短，內(nèi)容豐富等特點。語文教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對教材進行深入挖掘，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙的設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深入探究的想法，從而有效的優(yōu)化了課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

微課件的設(shè)計需要教師充分的解讀教材知識點，并且根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，對知識點進行歸納性總結(jié)，在微課件中突出一些趣味性元素，通過視頻的播放，使學(xué)生能夠直接的獲取到知識點信息，同時實現(xiàn)知識的強化記憶。教師在設(shè)計微課課件的時候，需要以學(xué)生為主體，創(chuàng)建單元式、主題式的課件內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，實現(xiàn)課堂的動態(tài)化轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，為綜合能力的全面發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)[1]。

微課時間一般可以設(shè)定在10分鐘左右，在這一時間段內(nèi)充分的調(diào)動學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。語文教師利用微課教學(xué)，將學(xué)生難以理念的文本知識轉(zhuǎn)變成趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生對其進行深入探究，并且探究過程中掌握到正確的學(xué)習(xí)技巧，從而獲取到不一樣的情感體驗，把握文章中心思想，為作文寫作積累下豐富的文本素材。

二、微課在初中語文教學(xué)中的有效運用

1.促進預(yù)習(xí)的有效性

在初中的語文教學(xué)中，我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細化成許多的小知識點，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細節(jié)，但是學(xué)生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個直觀的印象。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。為了讓學(xué)生能以一個游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計特點，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進。這個微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設(shè)計、遠近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗。這樣學(xué)生能在快速的預(yù)習(xí)過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課，由于其具備視頻學(xué)習(xí)的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。學(xué)生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在語文的教學(xué)中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學(xué)生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學(xué)習(xí)融入日常生活中來。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費的教學(xué)資源，甚至可以利用簡單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制[2]。例如，在指導(dǎo)《我的叔叔于勒》這一課時，當(dāng)教學(xué)到學(xué)生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。同時，在課堂的后半段給學(xué)生布置了課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如將一些類似的句型的講解組織錄制成一個微課，讓學(xué)生課后去進行觀看學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實時掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.指導(dǎo)學(xué)生把握題意

在語文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于讀不懂文章。借助微課，我們可以有效地解決這個教學(xué)問題，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。例如，我在教學(xué)《生命》一課時，我在微課中插入了三段隱喻性很強的小動畫的視頻片段，這三個片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動的聲音。在正式進入課堂的教學(xué)以前，我讓學(xué)生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在聯(lián)想和自身的感悟中體會了文章的主旨，從而積極主動的對文本的情感內(nèi)容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。

結(jié)語

微課在初中語文教學(xué)中有著重要的作用，微課的運用和教師的講解可以互為補充，利用微課可以讓學(xué)生更加直觀的理解教師所講述的內(nèi)容。微課的運用給師生之間創(chuàng)造了一個比較自由的課堂教學(xué)環(huán)境，這種開放式的教學(xué)模式，注重課堂之上老師和學(xué)生的互動，積極調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使初中語文教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

［1］劉惠泳.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新校園（中旬）,2015,11

［2］周文仙.微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語文天地,2016,11