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教改論壇

推進學校藝術(shù)特長生教育發(fā)展的思考

黃 耿 東

(南安市實驗中學，福建 南安 362300)

[摘要]學校藝術(shù)特長生在其發(fā)展過程中需要采取科學、合理的管理培養(yǎng)方案，運用多樣化的教學方式，進一步挖掘?qū)W生的個性潛能；要充分尊重學生的個體差異，促使學生的個性得到最大程度的張揚；同時，應讓學生形成執(zhí)著的藝術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學生的終身愛好，促使學生具有審美素質(zhì)，從而提升學生藝術(shù)品位，完善其藝術(shù)人格，為將來的藝術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎。

[關鍵詞]學校；藝術(shù)特長生；藝術(shù)教育；個體差異

近幾年，隨著社會經(jīng)濟的快速增長與就業(yè)和升學形式出現(xiàn)多樣化的趨勢，我國藝術(shù)高考招生人數(shù)逐年增加。培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，既可提高學生自身藝術(shù)修養(yǎng)、愉悅身心，更可以使他們在高考大軍中另辟蹊徑、脫穎而出。但這些特殊藝術(shù)群體的學生在培養(yǎng)的過程中仍然存在著諸多亟待解決的問題：一是學校缺乏針對藝術(shù)特長生的有效管理機制，教學形式單一；二是藝術(shù)教育過于強調(diào)應試技能的培養(yǎng)，從而使藝術(shù)考生陷入僵化的訓練模式；三是未能用長遠眼光看待藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，缺乏正確導向。所有這些均制約著學生藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，也影響學生綜合素質(zhì)的提升，阻礙學校整體教育和我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展。對于這些學校藝術(shù)教育中長期存在的誤區(qū)，筆者著重從美術(shù)特長生的教育角度，結(jié)合自己多年的藝術(shù)教育實踐，談談對學生藝術(shù)特長發(fā)展性教育的一些思考。

一、要依據(jù)藝術(shù)課程標準，設置科學、合理的培養(yǎng)方案

美術(shù)特長生是教育教學中的一個特殊群體。他們既要學習文化課，又要學習專業(yè)課[1]，因而，他們具有學習的雙重性質(zhì)，有別于一般的學生。由于他們在學校藝術(shù)教育中擔負著學科競賽等多重的任務，歷來被美術(shù)老師、家長和學校領導所重視，并且成為學校提高辦學質(zhì)量和擴大影響力的一個重要途徑。隨著素質(zhì)教育的深入開展，很多學校在初中和高中都招收在美術(shù)方面有特長的學生，而且在錄取方面有很大的照顧。在學校關注美術(shù)特長生時，卻忽視這么一個問題，就是缺乏依據(jù)新課程改革理念制訂特長生的培養(yǎng)方案，表面上重視，而實質(zhì)上未能從如何使特長生健康成長這方面著手，導致各個學校在培養(yǎng)美術(shù)特長生方面差異很大。例如，有些學生以美術(shù)特長生資格考進重點中學和一級達標學校，但是學校對這些學生沒有統(tǒng)籌的管理及合理的評價機制，結(jié)果導致這些學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學的藝術(shù)能力訓練，輕視文化課的學習，最終沒能走上藝術(shù)道路。因此，學校在抓平常教學質(zhì)量的同時，要有與之相適應的一套美術(shù)特長生管理體系和實施方案。在美術(shù)特長生管理上要有計劃、目標、策略、評價等系列管理；在課程內(nèi)容設置上要與不同層次階段學生學習的情境和認知特征相適應；注重引導學生合理把握文化課和專業(yè)課的學習關系，重視專業(yè)和文化課學習時間的安排，避免它們之間的矛盾沖突，因為任何一方面出現(xiàn)問題，都有可能使學生失去升學的機會。學校還必須依據(jù)美術(shù)特長生的特點，有針對性地單獨開設美術(shù)特長生文化補習班，對那些文化成績較差的學生進行集中輔導和個別輔導。學校在高中階段分文理班時，要根據(jù)學生的文化分數(shù)和各自的學科優(yōu)勢因勢利導，幫助美術(shù)特長生樹立正確的藝術(shù)觀，改變輕視文化課的思想，把他們科學地安排在文理班里。尤其是高考改革后高中階段將不分文理科并采取學分制計入總分，學生可進行自主選擇考試科目的模式下，學校對這些美術(shù)特長生文化與專業(yè)課的學習標準制定上更要有全新的設計、管理和部署，使學生能夠在文化考試上達到美術(shù)高考文化合格線的要求，給他們順利考進美術(shù)院校創(chuàng)造良好的條件和平臺。同時，學校要引導教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識與技能，對美術(shù)教師定期進行各項教學、專業(yè)基本功的考核，確保教師的專業(yè)達到一定水準，能夠不斷接受新知識，而且要把這種評價制度納入學校美術(shù)特長生教學的常規(guī)管理目標，以特長生教育為突破帶動教師、學生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

二、要改變教學組織方式，強化多樣性的藝術(shù)訓練

美術(shù)特長生的訓練，我們不能停留在傳統(tǒng)式的基本技能的訓練上，要有循序漸進的教學計劃，制訂各階段的教學目標和教學內(nèi)容。此外，縱觀現(xiàn)在有些學校的美術(shù)特長生教學訓練采取的一些舉措，其內(nèi)容無非就是各階段專業(yè)性的課程安排，學生學習素描、速寫、色彩的基本要求。但是這樣的教學過程“應試教育”的味道太濃，過于重視學生基本技能技巧的訓練，只能適合培養(yǎng)學生應試和競賽的能力，對于學生綜合素質(zhì)方面的提升極其不利。學生學到的知識過于死板，會造成手高眼低、素質(zhì)單一的后果。現(xiàn)在初中學生考高中的美術(shù)特長生，或者是高中學生參加美術(shù)高考，美術(shù)訓練僅僅局限于臨摹、默寫、寫生，他們美術(shù)綜合素質(zhì)可想而知。有的學生一遇到創(chuàng)作、設計課就感到很吃力，老師教起來也感到很棘手。也有一些學生只注重技能技巧的訓練，老師問起什么是美術(shù)、美術(shù)有哪些類型、它的社會作用是什么、中外比較有名的畫家有哪些？他們卻一問三不知，很明顯這些學生美術(shù)綜合知識非常缺乏，創(chuàng)造能力有限。所以，我們開展美術(shù)特長生訓練，要用發(fā)展的眼光來看待培養(yǎng)美術(shù)特長生的一系列問題，要站在現(xiàn)代教育理念的高度去實施美術(shù)特長生的教育，教學上要改進教學方法，不以應試教育為最終目的。要在新課程標準的理念指導下，強調(diào)學習內(nèi)容的多樣性，不能僅限于技能技巧的訓練，選擇利于學生接受的教學方法和多樣組織形式。無論是高中還是初中的美術(shù)特長班可以讓學生根據(jù)興趣選擇諸如美術(shù)技能小組、美術(shù)欣賞小組、美術(shù)設計小組、美術(shù)綜合實踐活動小組、暑假美術(shù)夏令營等，學生學習一階段之后，可以讓學生選擇其他活動小組，對學生進行交叉立體式綜合訓練，由此加強學生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)和應試能力。教學上根據(jù)不同組織形式采取集中上課、小組輔導、講座、視頻觀賞相結(jié)合等。我們在教學中還要根據(jù)學生繪畫基礎的不同進行分類、分層教學，可以把特長生分為基礎班、提高班、重點班，以達到學生能夠接受和教育教學所期望的目標。同時讓學生完成一定的課業(yè)量，以了解學生的美術(shù)表現(xiàn)水平，對學困生實行個別輔導。在初三階段組成美術(shù)中考應試特長班，高三階段組成美術(shù)高考應試特長班，做到教學目的、教學任務明確。對這些美術(shù)特長生我們要建立成長跟蹤檔案袋、課業(yè)考核制度，使考核成為推動學生學習目標實現(xiàn)和各個階段教學任務完成的一種重要手段。美術(shù)特長班完成教學計劃、教學任務后，要定期舉辦美術(shù)特長生的作品展覽、學習情況交流。例如，一學期舉辦一次美術(shù)特長班學生成果展示，形式要多樣化，根據(jù)美術(shù)特長班的學習形式，開展美術(shù)作品賞析、校園藝術(shù)節(jié)活動等，從而激勵學生參與美術(shù)特長班學習的興趣和熱情，為在校美術(shù)特長生搭建展現(xiàn)才華、發(fā)展特長的舞臺，促進學生的觀察分析、感知評價、想象創(chuàng)造能力的提升，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。

三、要尊重不同個體差異性，促使藝術(shù)個性自由發(fā)揮

大部分美術(shù)特長生都具有一定的美術(shù)天賦，熱愛藝術(shù)，有著明確的學習目的，他們希望通過美術(shù)的學習提高審美修養(yǎng)，打下堅實的美術(shù)基礎，為今后考入高中或美術(shù)院校創(chuàng)造良好的機會。然而，在給學生進行輔導訓練過程中，我們也應當看到這些學生的文化基礎、個性特征、學習的意志力是各不相同的，接受能力也有所區(qū)別。在這些美術(shù)特長生群體里有學習好、學習一般和個別差生，我們在教學過程中要充分尊重學生不同個性的發(fā)展，在尊重和保護個人的個性發(fā)展和動機、興趣的同時，不放棄教育的作用。[2]在教學上不能采取統(tǒng)一的標準和一成不變的教法進行教學[3]，要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣方向的不同選擇，承認學生因個體素質(zhì)的差異對技能技巧知識掌握速度的快慢之差。文化基礎好的學生，或是美術(shù)悟性高的學生接受能力就比較強；相反，接受能力就比較弱?；诖?，我們在教學中要采取平等對待的原則，對所有的美術(shù)特長生都應該細心、耐心地輔導，充分肯定每個學生身上的優(yōu)點和潛力，特別是對那些學習上進步比較慢的學生要多給予指導，多關注學生的學習狀態(tài)，了解學生的思想動態(tài)，給他們營造寬松的美術(shù)學習氛圍。同時，讓學生懂得只要多練習，肯動腦筋，多總結(jié)，總是會進步的。對于那些造型能力一般的學生，我們在教學中要讓他們找出學習上存在的問題，多找不足，改變學習方式，強調(diào)學生要多畫、多思、多記、多觀察。有些學生感受力強，學習很優(yōu)秀，我們除了對他們提高要求外，應當注重培養(yǎng)他們的獨立、自主意識。因為優(yōu)秀學生一般分析理解、評價能力和自主探究能力都比較強，在教學上必須放手讓學生獨立作畫，完成作業(yè)，學會獨立改畫，獨立評價自己作品的優(yōu)缺點，然后教師再給予適當?shù)狞c撥、引導，這樣的教學效果明顯比較好。優(yōu)秀學生往往學有余力，不滿足于美術(shù)課內(nèi)的知識，作畫速度快，接受能力強，他們學習態(tài)度端正、學習勁頭足，有良好的學習習慣，我們要擴大這些學生的知識面，盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望，可以給學生加深學習的難度，加快學習的進度，幫他們樹立遠大的學習目標。這些不同層次的學生通過循序漸進地訓練，在老師的循循善誘之下，繪畫基礎非常扎實，美術(shù)的素養(yǎng)不斷增強，他們的學習因有理想、有自信、有目標，所以文化和專業(yè)的學習都非常努力，最終均考入他們理想中的美術(shù)院校，為學校打造藝術(shù)教育特色品牌打下深厚的基礎。

四、要培養(yǎng)執(zhí)著的藝術(shù)態(tài)度，鑄就良好的學習品質(zhì)

所謂藝術(shù)態(tài)度，是指學生學習藝術(shù)的態(tài)度，一般是指學生對藝術(shù)學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應的準備狀態(tài)。我們在平時的美術(shù)教學中，常常聽說某某學生學美術(shù)半途而廢，認為學美術(shù)太浪費時間，不值得學；有的學生認為自己不是學美術(shù)的料子，所以決定改弦易轍；也有學生學習美術(shù)過程中遇到挫折，進步受阻，因此失去學習美術(shù)的信心；有學生對自己的美術(shù)能力感到懷疑，認為自己的美術(shù)能力一般，算不上有天賦，現(xiàn)在學美術(shù)來不及……對學生在學習中出現(xiàn)的各種各樣問題，作為美術(shù)教師應該認識到其中的原因有我們的教育過于模式化教學，也與學生學習美術(shù)的態(tài)度有著極其密切的關系。學生的態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度有助于學生產(chǎn)生對美術(shù)的真摯情感，利于學生的成長進步。我們在美術(shù)教學中，應當時時刻刻關注美術(shù)特長生學習美術(shù)的思想態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題給予及時正面的引導，這樣學生就會堅定學習信心，朝著對他們有利的方向發(fā)展。

例如，有的學生沒有一定的美術(shù)基礎，學習美術(shù)的悟性較弱，當學畫遇到挫折就想放棄了。我們可以向?qū)W生講述達·芬奇對藝術(shù)的熱愛、崇拜和向往，米開朗基羅作畫的堅強毅力，當代著名畫家陳丹青學畫歷程的艱辛與得失。要讓學生認識到藝術(shù)生涯要經(jīng)過無數(shù)次反復實踐，經(jīng)歷失敗、總結(jié)、提升的過程，只要經(jīng)過多次艱苦努力、持之以恒地練習，終究會畫出優(yōu)秀的作品，就能到達成功的彼岸。教育學生不要抱著無所謂的態(tài)度來學習美術(shù)，多與學生交流，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，讓學生認識到美術(shù)不僅僅是繪畫，它具有廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以發(fā)展學生對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，形成良好個性品質(zhì)，促進身心發(fā)展。美術(shù)特長生的教學要有層次，應由淺到深、從簡單到復雜的梯度推進。教學得法有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。最后，教學過程中，教師不僅要采取鼓勵機制，增強學生上進心和自信心，還必須根據(jù)學生的不同情況幫助學生制訂美術(shù)高考目標，促使學生的美術(shù)學習有方向，以此來增強美術(shù)學習的動力。[1]這樣，學生的學習自然就有信心，良好的作畫習慣、勤奮鉆研的優(yōu)良學習品質(zhì)就會在潛移默化中逐步形成。

五、要培養(yǎng)終身受益的愛好，促進藝術(shù)能力終身發(fā)展

對于美術(shù)特長生的專業(yè)學習訓練，切忌只把教學目標與眼光定位在短期內(nèi)提升學生的造型能力、關注美術(shù)高考的升學率，而必須具備教育的長遠性觀點，即美術(shù)特長生的教育與培養(yǎng)一定要有終身發(fā)展觀和正確的人才觀。因為，真正意義上的教育是一種將優(yōu)秀文化長期內(nèi)化、熏陶的過程，要幫助學生塑造完美人格，充分發(fā)展個性，擁有自主學習、終身發(fā)展的能力。我們在強調(diào)提升學生美術(shù)綜合素質(zhì)和美術(shù)高考升學率的同時，更要根據(jù)學生個性的不同，教給學生一種終身受用的技能和境界，一種成為學生學習生活追求的目標，這樣有利于學生在高考時更好地根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，避免盲目、無針對性和被動地填報專業(yè)。因此，高中的美術(shù)教學可以利用高一、高二的藝術(shù)選修課、研究性學習或美術(shù)課外活動，讓這些美術(shù)特長生各自根據(jù)其對美術(shù)某種形式的興趣，選擇其中一種美術(shù)門類作為終身的愛好，陶冶自己的情操。

美術(shù)特長生形成一種終身的愛好是非常重要的，教師在強調(diào)必要基本功訓練的同時，還應鼓勵學生各自選擇一種適合自己的美術(shù)表現(xiàn)形式進行學習。教師要制訂好活動計劃、具體的學習內(nèi)容，對他們選擇的內(nèi)容進行分組，給予他們細心輔導和有效引領。一位美術(shù)教師不可能勝任所有美術(shù)門類的教學，美術(shù)教師在美術(shù)特長班的教學也要有所分工，應根據(jù)不同教師所學專業(yè)的特點進行施教，發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)優(yōu)勢。對學生終身愛好的培養(yǎng)，是在學生通過大量的活動訓練來獲得的，包括美術(shù)技能、學習方法、自主探究和相應基本知識的學習指導。在這個環(huán)節(jié)我們需要正確、科學地指導學生富有成效地學習。教師要在教學中放開手腳，要以學生為主體[4]，不要看到學生畫得不好，就急于幫學生改畫，以致學生的作畫思維放不開。美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學科，我們要注重臨摹與寫生實踐的結(jié)合，教師引導與學生自主練習的結(jié)合，階段練習與測試的結(jié)合，作品講評與展示的結(jié)合，學生自評、互評和師評的結(jié)合。訓練內(nèi)容符合學生的年齡特征和生活實際，要根據(jù)學生選擇的學習內(nèi)容，運用不同的教學方式，促使學生在教師的指導下富有個性地學習，使教學過程易于學生接受，易于學生掌握美術(shù)知識和技能技巧，體會學習美術(shù)的樂趣，主動積極地參與美術(shù)的學習，形成一種具有終身發(fā)展的美術(shù)表現(xiàn)能力，以期較好地達到培養(yǎng)美術(shù)特長生的預期目標。

總之，提升藝術(shù)特長生的藝術(shù)素養(yǎng)是學校開展藝術(shù)教育的基本任務，它有助于學校實施美育，推進藝術(shù)新課程的改革，擺正學生全面發(fā)展與特長培養(yǎng)的關系，突出辦學特色，提高辦學效益；有利于學生身心健康發(fā)展；在其發(fā)展的過程中，要以新課程教育理念和素質(zhì)教育為指導，制訂切實有效的教學目標、管理方案，采取靈活的教學方式，以多種教學組織形式來開展藝術(shù)特長生活動，關注學習內(nèi)容的多種元素，給學生提供多種多樣藝術(shù)創(chuàng)造實踐的機會，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學生在學習藝術(shù)中成長，讓學生的自信從學藝術(shù)中出發(fā)；使每名學生各得其所，使學生的興趣個性得以更充分地發(fā)揮，找到自己終身發(fā)展的方向，使學生審美情趣的熏陶更豐富而深入，具有較強的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)合格加特長人才的目標，把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要之才、有用之才。

[參 考 文 獻]

[1] 王德平. 對高考美術(shù)特長生日常教學的思考和感悟[J].大眾文藝，2011(16)：265.

[2] 王大根.美術(shù)教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000：44.

[3] 鄒小蘭.淺議如何培養(yǎng)初中美術(shù)特長生 [J].教育導刊，2015(4)：177.

[4] 齊顯軍.輔導美術(shù)特長生的幾點體會[J].才智，2011(10)：107.

[責任編輯：陳學濤]

[文獻標志碼]A

[文章編號]1002-1477(2016)01-0014-04

[中圖分類號]G633.95

[作者簡介]黃耿東(1962-)，男，福建南安人，中學高級教師，福建省中學骨干教師，南安市學科帶頭人。

[收稿日期]2015-06-19

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.01.004