丁雄文

（河北省行唐縣第三中學(xué)）

淺談生物教學(xué)中的德育滲透

丁雄文

（河北省行唐縣第三中學(xué)）

常言說(shuō)“有德無(wú)才，成不了事；有才無(wú)德，要壞事，只有德才兼?zhèn)?，才能成大事”。學(xué)生要成才首先要學(xué)會(huì)做人，所以教師的任務(wù)并不是單純教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而要注重學(xué)生的德育。德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。生物教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)不僅能完成學(xué)科知識(shí)的傳授，也能結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使德育工作達(dá)到事半功倍的效果。作為生物教師，我在教學(xué)中特別注重把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯?。以下幾個(gè)方面是我在教學(xué)中一些淺薄的思考與研究，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的德育滲透

在整個(gè)自然界，一切生物最根本的都是由C、H、O、N等多種化學(xué)元素構(gòu)成的，組成生物體的各種化學(xué)元素又構(gòu)成了各種化合物，各種化合物共同組成了細(xì)胞，而細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除病毒外，所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。各種化合物是生物體的基本組成物質(zhì)，如蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，分別承擔(dān)著免疫、催化、識(shí)別、運(yùn)輸?shù)茸饔?。核酸是一切生命遺傳信息的攜帶者，絕大多數(shù)生物體的遺傳信息都存在于脫氧核糖核酸（DNA）中，少數(shù)存在于核糖核酸（RNA）中，決定了生物的遺傳特性。這一切揭示了生物界統(tǒng)一于物質(zhì)這一層面。分子生物學(xué)的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)分子是運(yùn)動(dòng)的。例如，人、鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了組成細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)分子和磷脂分子不是靜止的，而是可以運(yùn)動(dòng)的。另外，從個(gè)體發(fā)育角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)新的生命是從第一個(gè)體細(xì)胞受精卵開(kāi)始，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的細(xì)胞分裂和分化，經(jīng)卵裂→桑葚胚→囊胚→原腸胚→幼體的發(fā)育過(guò)程。在這一過(guò)程中，時(shí)刻進(jìn)行新陳代謝，不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，由幼體到成體，繁衍后代，以至衰老死亡；從進(jìn)化角度來(lái)說(shuō)，生物從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程等等，都體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的根本屬性，說(shuō)明了生物是不斷發(fā)展、變化的，而不是靜止不變的。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識(shí)幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，走出失敗陰影。高等動(dòng)物的受精過(guò)程就是很典型的例子，在講解動(dòng)物的受精過(guò)程時(shí)，可以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，“高等動(dòng)物在受精過(guò)程中，父本產(chǎn)生的上億個(gè)精子，為了能與母本產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合，爭(zhēng)先恐后地游向卵細(xì)胞，經(jīng)過(guò)‘跋山涉水’，突破重重障礙，最終只有速度最快、最健康強(qiáng)壯的那個(gè)精子能與卵細(xì)胞相遇，并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵，這就是一個(gè)生命最初的競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰，適者生存的自然規(guī)律。我們每一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中生存，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在每一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中你是獲勝者還是失敗者，就看你的付出了。獲勝了，當(dāng)然高興，最關(guān)鍵的是當(dāng)我們失敗了，遇到挫折時(shí)應(yīng)該怎樣面對(duì)現(xiàn)狀，當(dāng)我們遇到坎坷、挫折時(shí)，不悲觀失望，不長(zhǎng)吁短嘆，不停滯不前，把它作為人生中的一次歷練，把它看成是人生成長(zhǎng)中的常態(tài)，這將助你更好地譜寫(xiě)自己的人生精彩。以此暗示自己：我是最棒的，經(jīng)過(guò)我的努力，定能成為千萬(wàn)競(jìng)爭(zhēng)者中的佼佼者，成功一定屬于我！”通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。以此讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)道理：“逆境不是苦難，而是一筆寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是如何正視它，超越它，相信經(jīng)過(guò)努力定能戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造奇跡?！?/p>

三、通過(guò)生命科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)歷程，進(jìn)行意志品質(zhì)和道德品質(zhì)的滲透

任何科學(xué)技術(shù)成功的背后都凝結(jié)著辛勤、汗水和意志，要想成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，除了具有淵博的知識(shí)外，還需要具有實(shí)事求是、不怕失敗，勇于探索的精神。比如，在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕倪z傳因子的分離定律和自由組合定律時(shí)，組織學(xué)生思考討論孟德?tīng)柅@得成功的原因，使學(xué)生明白，孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的研究也不是一帆風(fēng)順的。他曾花了幾年時(shí)間研究山柳菊，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但孟德?tīng)栍掠趯?shí)踐，不斷探索，除了創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)方法外，他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和鍥而不舍的精神也是取得成功的原因之一，值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分利用課堂時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生置身于科學(xué)歷史的氛圍中領(lǐng)悟體會(huì)科學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)意志和品質(zhì)。教師要讓學(xué)生明白豐富的科學(xué)知識(shí)固然重要，但高尚的科學(xué)品質(zhì)才是立學(xué)之本，是成功的必要條件。

教書(shū)育人決非一日之功?！笆陿?shù)木，百年育人?！痹谏锝虒W(xué)過(guò)程中，教師需將德育與生物課堂教學(xué)很好地融合到一起。堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。當(dāng)然，要想在生物課堂教學(xué)過(guò)程中更好地滲透德育，并不是一件簡(jiǎn)單的工作，它需要我們生物教師多花時(shí)間和精力，不斷地探索、研究和總結(jié)，找到德育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使德育達(dá)到最佳的效果。

［1］李艷杰.生物教學(xué)中的德育滲透［J］.青春歲月，2011（16）.

［2］任海芬.德育滲透初探［J］.吉林教育，2010（1）.

·編輯孫玲娟