王秀瓊

（湖北省宜昌金東方高級(jí)中學(xué)）

地理教學(xué)中德育無(wú)處不在

王秀瓊

（湖北省宜昌金東方高級(jí)中學(xué)）

“教育為本，德育為先?！比魏我婚T(mén)學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨(dú)特價(jià)值，如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一價(jià)值，是各門(mén)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加以遵循的一個(gè)基本規(guī)律，也是教育善性本質(zhì)的呼喚。地理學(xué)科具有豐富的德育因素，較為突出的是環(huán)境意識(shí)教育、辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，理所當(dāng)然應(yīng)在地理教學(xué)中滲透德育。

德育；地理教學(xué)；途徑方法

地理學(xué)科滲透德育是指在除德育課之外的其他學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受道德教育，在飽食知識(shí)的同時(shí)品味道德教育的甘露。地理學(xué)科是中學(xué)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分，在整個(gè)科學(xué)體系中有自己的立足點(diǎn)，尤其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、地理學(xué)科滲透德育的必要性

《荀子·修身》稱:“以善先人者謂之教?！?9世紀(jì)中葉的英國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家和教育家斯賓塞則認(rèn)為教育是為受教育者未來(lái)的美好生活做準(zhǔn)備。所以，教育的本性是讓青少年學(xué)好。德才兼?zhèn)洳潘愫?，地理學(xué)科教育是教育中的一分子，理所當(dāng)然應(yīng)在教學(xué)中滲透德育。地理學(xué)習(xí)的德育價(jià)值在于它是對(duì)受教育者進(jìn)行直觀、生動(dòng)、具體的國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義人生觀和國(guó)情、國(guó)策教育的主渠道。

（一）青少年身心發(fā)展的整體性的要求

青少年身心發(fā)展的整體性是指其身心發(fā)展的各個(gè)方面所具有的相互牽連、相互制約的特性。個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)方面是一個(gè)整體和系統(tǒng)，它們?cè)谙嗷窟B和相互制約中共同獲得發(fā)展，身心的任何一個(gè)方面嚴(yán)格地講都不可能孤立地獲得發(fā)展，即便有所發(fā)展，也沒(méi)有什么意義。身體發(fā)展與心理發(fā)展之間、身體發(fā)展的各個(gè)方面與心理發(fā)展的各個(gè)方面，都是一個(gè)整體和系統(tǒng)，相互之間都存在著這樣那樣的關(guān)系，互相影響，難以割裂。如果個(gè)體身心發(fā)展各個(gè)方面的內(nèi)在關(guān)系受到破壞，人的發(fā)展就會(huì)片面、畸形而失去基本的平衡。

（二）地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求

實(shí)際中學(xué)教學(xué)狀況只注重地理知識(shí)的傳播，忽視教學(xué)中德育的貫穿，即使教師有這意識(shí)，但由于時(shí)間，成績(jī)，家長(zhǎng)和短時(shí)間在德育上看不見(jiàn)成效等各方面的壓力下，教師沒(méi)有按設(shè)想的去做。各學(xué)科德育的長(zhǎng)期缺失，才會(huì)有大量的中學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣讓人難以置信的事情。

二、地理包含著豐富的德育內(nèi)容

地理知識(shí)體系中也有著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，教師可以通過(guò)漫畫(huà)、時(shí)事、視頻，新聞和身邊的事例等與地理相關(guān)的材料加強(qiáng)德育，激發(fā)民族自尊感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，同時(shí)，還能幫助學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情和國(guó)策，使學(xué)生自覺(jué)成為國(guó)家方針政策的宣傳者和執(zhí)行者。地理學(xué)科中的德育尤其在以下幾方面比較突出。

（一）以傳授知識(shí)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)

把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，讓地理教學(xué)回歸生活世界。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法。在教學(xué)天氣系統(tǒng)時(shí)，把學(xué)生的日常生活及從電視、報(bào)紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動(dòng)的信息相結(jié)合，更能理解天氣對(duì)人類的重要性。講江淮準(zhǔn)靜止鋒控制下長(zhǎng)江流域出現(xiàn)梅雨，可以聯(lián)想到6、7月家鄉(xiāng)的長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)雨綿綿。也可以利用降雨的知識(shí)解釋夏季突如其來(lái)的暴雨。運(yùn)用工業(yè)區(qū)位因素解釋家鄉(xiāng)長(zhǎng)江沿線重工業(yè)分布在城區(qū)的下游，從而也能更好地理解該知識(shí)點(diǎn)。講商業(yè)中心布局講究交通、市場(chǎng)最優(yōu)的原則時(shí)，聯(lián)想CBD的實(shí)際情況來(lái)理解，同學(xué)基本都能順利答出。講水資源時(shí)，同學(xué)自己講解，更能探討出目前中國(guó)水資源出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生反思自己的行為，從而做出相應(yīng)的舉措。

（二）環(huán)境意識(shí)和辯證思想的養(yǎng)成教育

環(huán)境意識(shí)包括正確的人地關(guān)系觀、區(qū)域差異觀、因地制宜觀、人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀等。因此，環(huán)境意識(shí)是科學(xué)意識(shí)，也是道德意識(shí)、文明意識(shí)。人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育既包括科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的教育，又包括科學(xué)地運(yùn)用自然、資源、地理環(huán)境為人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育，還包括人類自身成長(zhǎng)要和資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育。而要培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)識(shí)存在的環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類。環(huán)境污染是由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。生態(tài)破壞是由于人類對(duì)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類生產(chǎn)和生活。

2.了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，養(yǎng)成辯證的思維

人口壓力、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。涉及西北地區(qū)的荒漠化產(chǎn)生原因有過(guò)度櫵采，過(guò)度放牧和過(guò)度開(kāi)墾時(shí)，很多同學(xué)很氣憤，指責(zé)他們的行為，當(dāng)看到西北的農(nóng)村生活時(shí)，他們感到更多的是痛心，不再一味地指責(zé)以上的行為，多了一分理解。思考如何能在短跑訓(xùn)練中，核心力量訓(xùn)練的作用在于學(xué)生起跑前，可對(duì)學(xué)生起跑時(shí)腿部起到支撐作用，爆發(fā)出強(qiáng)大的力量和速度。同時(shí)，在短跑中可保持腿部肌肉群適度放松，在沖刺時(shí)可瞬間爆發(fā)出巨大力量。經(jīng)核心力量訓(xùn)練后，學(xué)生不僅可用最佳的肢體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參與體育競(jìng)技，可降低機(jī)體能量的消耗，同時(shí)，也可降低學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)生意外損傷的發(fā)生率。

三、初中體育課中融入核心力量的教學(xué)策略

（一）日常教學(xué)中加強(qiáng)核心力量訓(xùn)練

在初中體育課教學(xué)中融入核心力量，需要教師在日常體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中注意對(duì)學(xué)生核心力量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。例如，長(zhǎng)短跑訓(xùn)練時(shí)，教師需要在開(kāi)展體育訓(xùn)練之前，對(duì)學(xué)生的核心力量進(jìn)行初始訓(xùn)練，主要包括訓(xùn)練學(xué)生的俯臥撐能力，并進(jìn)行腿臂交叉訓(xùn)練、仰臥挺髖能力訓(xùn)練等。通過(guò)對(duì)日常教學(xué)中融入核心力量訓(xùn)練，可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到核心力量訓(xùn)練的重要性，同時(shí)也可認(rèn)識(shí)到核心力量對(duì)人體產(chǎn)生的重要影響。借助此種教學(xué)模式，可使學(xué)生更好地控制自身運(yùn)動(dòng)能力，獲得理想的體育教學(xué)效果，可在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

（二）制定針對(duì)性、具體化的體育教學(xué)方案

除在日常體育訓(xùn)練中融入核心力量訓(xùn)練之外，教師還需要制定具體的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。一方面，教師可在體育課上采用單一的教學(xué)方法，如借助平衡木、瑞士球等體育器材訓(xùn)練學(xué)生的核心力量；另一方面，教師需要針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。從學(xué)生自身的特征為出發(fā)點(diǎn)，可在體育教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在感興趣的條件下，接受體育教學(xué)，并提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育課。此外，在體育教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)。

總而言之，即使現(xiàn)階段初中體育教學(xué)在多方面仍存在不足和缺陷，但隨著新課改的不斷普及和推廣，初中體育教學(xué)也會(huì)不斷創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的不同身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，將核心力量訓(xùn)練融入其中，始終堅(jiān)持健康為本、學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)形式，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為初中生的身心發(fā)展提供重要平臺(tái)。在初中體育教學(xué)中真正融入核心力量訓(xùn)練，可為學(xué)生樹(shù)立終身訓(xùn)練、終身體育的思想意識(shí)，提升初中體育教學(xué)效率。

［1］陳代斌.核心力量訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生100米跑影響的實(shí)驗(yàn)研究［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2014（2）：20-21.

［2］王衛(wèi)星，廖小軍.核心力量訓(xùn)練的作用及方法［J］.中國(guó)體育教練員，2008（2）.

·編輯 孫玲娟