曾繼高

（江西省贛縣攸鎮(zhèn)中學(xué)）

試論初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曾繼高

（江西省贛縣攸鎮(zhèn)中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)能力是近年來談得很多的一種能力。對于數(shù)學(xué)這樣一個對思維和探索能力要求很高的學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。立足于自主學(xué)習(xí)的概念和意義，探討數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

自主學(xué)習(xí)能力；趣味性；師生關(guān)系

一、自主學(xué)習(xí)能力的含義和特點

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在外界引導(dǎo)下，觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，并且主動地研究和學(xué)習(xí)知識，從根源上了解知識的發(fā)生再到發(fā)展再到衍生的過程，從而讓學(xué)習(xí)變得更有趣味性、創(chuàng)造性和靈活性。

自主學(xué)習(xí)答題可以歸納為以下幾個特點：首先是思維主動性延展，也就是學(xué)生自主地去思考老師課程以外的內(nèi)容，發(fā)散并且延展思維。其次是構(gòu)建知識體系趨勢，也就是從以往的死記硬背知識點到搭建學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建自己的知識體系。再次是全面綜合能力運用，即從以往的單一學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合地運用各種學(xué)習(xí)能力來主動地汲取知識。最后是過程和經(jīng)歷更為重要，也就是不再是單論結(jié)果，而是更多地去討論學(xué)習(xí)的過程與方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.學(xué)生更主動，能力更綜合

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，最顯著的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動，而主動探索知識的過程必將鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以老師應(yīng)該更多地在教學(xué)中留出足夠的空間，比如，“在等腰三角形的判定”的教學(xué)中，我們在提問等腰三角形有什么特點，什么是一個三角形為等腰三角形的判定條件的時候，應(yīng)該留出足夠的空間給學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)他們用多種探究方法來證明，幫助他們總結(jié)來得到結(jié)論。這樣才能讓學(xué)生真正地參與到知識的形成中去。

2.老師由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)

在過去，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在短短的課堂時間，一個數(shù)學(xué)老師想要做到因材施教是非常困難的，然而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從根本上改變了老師的教學(xué)模式——從灌輸知識到引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，在數(shù)學(xué)知識的海洋里做一個燈塔，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

3.改變了師生關(guān)系

教學(xué)模式的改變使得教學(xué)更為和諧，從傳統(tǒng)的管教模式變?yōu)橐龑?dǎo)的探索模式，從而從根本上改變了師生關(guān)系，課堂更為和諧與高效。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.課前準(zhǔn)備

首先，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并及時給予建議。良好的師生關(guān)系讓后期的教學(xué)有著良好的開端。其次，應(yīng)該營造一個輕松和諧，并且平等互助的環(huán)境及濃厚探索求知的氛圍。平時可以在一節(jié)課課后留下一些有趣味性的又透露邏輯思維能力的小問題。來發(fā)散學(xué)生思維，下節(jié)課前揭曉答案，既不會耽誤數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又鍛煉學(xué)生的邏輯思維和主動探索能力。

2.課內(nèi)培養(yǎng)

首先，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，良好的課程導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如教授“三角形的內(nèi)切圓”這一內(nèi)容時，可以事先準(zhǔn)備一個三角形的布，求助學(xué)生如何剪出一個圓來，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)生的不同方法中進行分析和引導(dǎo)，從粗糙的點子之中幫學(xué)生找出最佳探究方法和思路，從而做好一個良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其次，老師可以以小組為單位探索研究一些問題，讓學(xué)生在對方的身上看到自己的哪方面自主探索能力不足，鼓勵學(xué)生勤動手，多觀察，然后溝通表達，輔以老師的引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生的自主探究積極性。

再次，老師可以讓小組之間進行互動交流，讓全體學(xué)生一起來看看其他單位小組的思路和見解，拓寬大家的思路，同時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生清晰地看到知識探索的脈絡(luò)。

最后，對知識點進行鞏固和深化。比如：“直線、射線、線段”一節(jié)中出示問題：如果一條直線上有三個點，這條直線上有幾條線段？如果有4個點呢？n個點呢？并進一步讓學(xué)生探討解決：客車往返A(chǔ)、B兩地，中途停靠三個車站，有多少種不同的票價？又應(yīng)準(zhǔn)備多少種不同的車票？通過解決這些問題，不但達到了鞏固本節(jié)知識的目的，同時讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)無處不在”！還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物、開展數(shù)學(xué)競賽、組織數(shù)學(xué)游戲或到校外進行調(diào)查、訪問、統(tǒng)計等實踐活動，這些都是促進知識延伸、解決問題的好辦法。

3.課后深化

首先給學(xué)生分層布置不同難度的作業(yè)，真正做到因材施教。其次，搭建自主學(xué)習(xí)互助平臺，鼓勵學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，取長補短。再次給學(xué)生布置一些發(fā)散性的深化知識點的題目或者任務(wù)，鼓勵學(xué)生動手和探索，并且寫成簡要的探索報告，老師及時查閱。

［1］俞蘇萍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［2］羅從森.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（8）：25.

·編輯段麗君