吳　敏

（江蘇省南通市通州區(qū)金沙鎮(zhèn)育才中學(xué)）

簡(jiǎn)析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳敏

（江蘇省南通市通州區(qū)金沙鎮(zhèn)育才中學(xué)）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)模式有了全新的變化。且對(duì)于初中英語教學(xué)來說，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果并不理想。因此，為了保證初中英語教學(xué)的效果，教師就要做好創(chuàng)新與研究工作，選擇有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，保證教學(xué)的質(zhì)量?；诖酸槍?duì)初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

分層教學(xué)法；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

對(duì)于學(xué)生來說，由于受到多方面因素的影響，所以，在實(shí)際中存在著一定的差異性。而在分層教學(xué)法中，通過從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層，從而也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，同是也可以充分凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的信心。所以，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、分層教學(xué)法

在分層教學(xué)法的影響下，就是在初中英語課堂教學(xué)中，教師要先與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到由于受到不同因素的影響，現(xiàn)階段的中學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異。因此，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以保證實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從學(xué)生的不同情況上出發(fā)來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣也就可以真正將因材施教落實(shí)到實(shí)際中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。所以，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，從而也就可以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。所以說，在分層教學(xué)法的影響下，可以給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師自身的教學(xué)理念與方法存在著一定的片面性，這樣也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。且在教學(xué)中，教師一直認(rèn)為只要學(xué)生擁有一定的時(shí)間與空間就可以學(xué)習(xí)好英語知識(shí)，但是對(duì)于這種教學(xué)方法來說，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力上的差異性。且對(duì)于初中英語來說，教師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)，因此，也就沒有過多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這樣也就沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性與特點(diǎn)。因此，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法有著十分重要的意義。所以，教師要在開展課堂教學(xué)過程中先掌握好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效地提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法的措施

1.制訂科學(xué)的教學(xué)任務(wù)

對(duì)于初中英語分層教學(xué)來說，就要保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性與合理性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，這樣也就保證了課堂教學(xué)的效果。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation？”的過程中，教師就先從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，按照不同的學(xué)生層次來提出不同的要求。對(duì)于一些英語能力不足的學(xué)生來說，所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，如讓學(xué)生回答出這一單元在學(xué)習(xí)中所提出的問題就可以了。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，教師就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)的提高一些，讓學(xué)生掌握與運(yùn)用好假期相關(guān)的詞匯。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師就要適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)，讓學(xué)生在完成前兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上來針對(duì)未來計(jì)劃進(jìn)行研究與描述。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

教師在掌握好教學(xué)目標(biāo)以后，就要針對(duì)學(xué)生的層次來制訂出相應(yīng)的教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。其次，教師就要從學(xué)生的特點(diǎn)與差異性入手，采用不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)的針對(duì)性，這樣就可以讓學(xué)生掌握好英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“Comic Strip and Welcome to the Unit 9 A Fun with English”的過程中，教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生采取鼓勵(lì)的教學(xué)方法，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以給學(xué)生足夠的空間與實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過自身所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，來掌握好相關(guān)的知識(shí)。

所以，想要充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，教師就要采取有效的教學(xué)措施，吸引學(xué)生的目光，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的意義，這樣才能真正地從學(xué)生的實(shí)際上出發(fā)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

綜上所述，分層教學(xué)法可以更好地滿足這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)人發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，突出分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)。

［1］劉玉清.淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.校園英語：中旬，2014（11）：137.

［2］蘆校玉.淺析分層教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有機(jī)融合［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）：80-81.

［3］謝春暉.因材施教，共同提高：談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（12）：87-88.

·編輯王團(tuán)蘭