應(yīng)萬根
(江西省德興市李宅中學(xué))
多方法提高初中語文文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量
應(yīng)萬根
(江西省德興市李宅中學(xué))
文言文是初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。所以,為了讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的存在價值,也為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,更為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,在語文教學(xué)過程中,教師要選擇多種教學(xué)方法重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文的興趣,提高學(xué)生文言文課堂的參與度,進(jìn)而,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。
方法;初中語文;文言文;質(zhì)量
所謂的教學(xué)方法是指教師生為了完成共同的教與學(xué)的目標(biāo)而選擇的教學(xué)方式和手段的總稱,也是直接影響課程價值最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是,在應(yīng)試教育下的文言文教學(xué)過程中,我們僅采取的是灌輸式教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生一直都是在死記硬背中掌握文言文的基本知識,這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升沒有任何作用。所以,在新課程改革下,我們要有意識地借助多種教學(xué)方法重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)而為文言文課程存在價值的體現(xiàn)、為學(xué)生健全的發(fā)展提供科學(xué)的方法。因此,本文就從以下幾個方面入手對如何提高初中語文文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行論述,以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
自主翻譯法是課改下所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一,也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一,但是,在應(yīng)試教育思想的影響下,文言文教學(xué)一直采取的是灌輸式教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生僅是在被動的學(xué)習(xí),死記硬背地掌握知識,應(yīng)對考試,嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮,也不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)自主翻譯法的核心思想,要通過自主學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生語文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。
例如,在教學(xué)《岳陽樓記》時,為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也為了提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要相信學(xué)生,要鼓勵學(xué)生自主結(jié)合下文的注釋,自主從自己積累的文言文知識入手進(jìn)行翻譯,以提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,在本節(jié)課的自主翻譯法的應(yīng)用中,我組織學(xué)生自主對文本中的一些重點句子進(jìn)行自主翻譯,比如,“其必曰‘先天下之憂而憂,后天下之樂而樂’乎?噫!微斯人,吾誰與歸?”“至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青?!钡鹊?。組織學(xué)生自主對這些句子進(jìn)行翻譯,這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都起著非常重要的作用,同時,也能確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
小組匯總法是指將零散的知識系統(tǒng)化,是積累文言文基本知識點的有效方法之一,而且,匯總法的應(yīng)用對學(xué)生主動求知能力的提高、對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都起著非常重要的作用。所以,在新課程改革下,教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位對“詞語”進(jìn)行匯總;對“通假字”進(jìn)行匯總等等,以確保學(xué)生在知識匯總和思考中掌握基本的語文知識,提高文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以“之”字的用法為例,在文言文復(fù)習(xí)時,我們可以組織學(xué)生對文本中出現(xiàn)的“之”的不同用法進(jìn)行整理匯總,比如,
具答之。(陶淵明《桃花源記》)代指桃花源人。這里的“之”字為人稱代詞。
漁為甚異之。(陶淵明《桃花源記》)代指桃花源的情景。這里的“之”為指示代詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“這”“這樣”“這……事”“那”“那樣”等。
……
組織學(xué)生以小組為單位自主對“之”的不同用法進(jìn)行匯總,這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象,強化學(xué)生的理解,而且,對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,對文言文價值的體現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以,在文言文教學(xué)時,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要鼓勵學(xué)生在零散知識的整理和匯總中確保課程價值實現(xiàn)最大化,同時,也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
所謂的直觀教學(xué)法是指借助多媒體視頻、圖片、微課等輔助工具將抽象的文言文知識形象化,這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度都起著非常重要的作用。眾所周知,文言文學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說是枯燥的、是難理解的,所以,缺乏興趣是主要現(xiàn)狀,而直觀教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈谋局庇^地借助圖片、視頻展示給學(xué)生。
例如,在教學(xué)《隆中對》時,為了提高學(xué)生的理解能力,也為了加深學(xué)生的印象,在教學(xué)時,我借助多媒體向?qū)W生播放了電視劇《三國演義》中的相關(guān)視頻,目的就是要讓學(xué)生在直觀的視頻展示中了解文本中所表達(dá)的中心思想,提高學(xué)生的課堂參與度,同時,也能加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解,使學(xué)生在視覺的沖擊下自主地走進(jìn)本課堂的學(xué)習(xí)活動中。
總之,為了保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,也為了提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量,鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)時,我們要選擇多種教學(xué)方法真正提高文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升。
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·編輯楊國蓉