李　荔

（黑龍江省七臺河市逸夫中學）

初中數(shù)學校本課程的認識與教研探究

李荔

（黑龍江省七臺河市逸夫中學）

目前全國大部分地區(qū)使用的教材均為人教出版社出版，然而，全國各地的教育水平和學生自身的水平不同，完全統(tǒng)一的教材在細節(jié)上難以適應不同地區(qū)不同學生的學習習慣和教師的教學要求，因此，著力研究校本課程，適應本校學生和本校教師的具體教學狀況是非常重要的。

初中數(shù)學；數(shù)學教研；校本課程

數(shù)學是初中學段教學中的一個重要科目。數(shù)學課程的教學不單單是為了應試，還應肩負起對數(shù)學文化傳播的重任。數(shù)學文化應該是教材中的重要部分，應穿插在教材中的每一個角落。目前我國同行最廣的是人教版教材，內(nèi)容上是比較翔實的。然而，單單是在教材上的改革還不足以培養(yǎng)學生自主學習、舉一反三的能力，因為統(tǒng)一的教材內(nèi)容無法適應各個地區(qū)各個學校的具體情況。我國地大物博，區(qū)域差異性非常強，如果只是全國使用統(tǒng)一教材，對于學生的學習是不利的。所以作為教師，應該在教學過程中開發(fā)校本課程。

一、對初中數(shù)學校本課程的認識

長久以來，應試教育的觀念被根深蒂固地植入學生的認知當中，學生在學習中常常會“死讀書”，這導致了大量學生無法舉一反三。如今的課堂大多數(shù)仍是教師占絕對的主導地位，學生只是盲目地跟從。教師常常用大量做題培養(yǎng)學生的應試能力，然而單單有做題的能力是不夠的，學生不應被培養(yǎng)為做題的機器。當學生畢業(yè)以后，問起有什么收獲時，大多數(shù)的學生都不會覺得自己獲得了某些能力，而是“做了很多的題”成為成長中的烙印。這是每一個老師都最不希望聽到的回答，可是這就是事實。

故而對于教學方法和思路的正確認識是非常重要的，傳統(tǒng)的灌輸式教學和題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，要重視學生的自主學習能力以及思考能力的培養(yǎng)。數(shù)學學科要求學生理解并會做很多的邏輯思維題，做這些題的目的并不是為了考試，而是要通過這些練習培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這才是數(shù)學學科的創(chuàng)立初衷，過分追求分數(shù)而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，就是在舍本逐末。對于學生的未來生活發(fā)展也不能起到幫助提升的作用。因此，要做到使學生獲得思維能力及教學的方法很重要。

1.樹立課堂中學生的主體地位

要想讓學生有自主學習能力和意識，就不應單單從學生這方面著手，教師在其中的作用也很重要，以往對于學生自主學習能力的培養(yǎng)中，我們往往會忽視教師在其中的作用，如果教師不能改變教學時的態(tài)度和模式，是很難培養(yǎng)學生的自主性的。教師應該盡力消除師生之間的隔閡，在教學過程中不要過分強調(diào)教師的威嚴，盡力營造一種教學互助的良好狀態(tài)，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習探究的過程中。

2.培養(yǎng)學生學習的興趣和自主思考能力

學習興趣對于一個人的學習狀態(tài)是非常重要的，只有學生對一門課程的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會主動地鉆研其中的知識，將自身的潛力最大限度地發(fā)揮出來。數(shù)學中有很多有趣的規(guī)律與邏輯，學生在教師正確的引導下會發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，從而形成必要的自主探究和邏輯思維能力。

二、對初中數(shù)學校本課程研發(fā)的研究

在實際的知識領(lǐng)域中，數(shù)學的邏輯之美和它的應用價值是被普遍認同的，可是在具體的教學過程中，學生卻難以通過課本內(nèi)容感受到其中的價值以及趣味，這不得不說是一種遺憾。

在校本課程研發(fā)中，要依據(jù)教材的知識背景，根據(jù)學生的學習水平，增加一些有關(guān)數(shù)學實際應用以及鍛煉數(shù)學思維能力的內(nèi)容，有梯度地進行拓展補充。如著名的七橋問題：這是18世紀著名古典數(shù)學的一個難題。18世紀的時候，普魯士的格尼斯堡有一條河流過，河上有兩個島，有七座橋把這兩個島和兩側(cè)河岸連接起來。當時有人提出了一個假設(shè)：如何才能用一個不重復的路線把這七座橋一次走完呢？這個問題被當時著名的數(shù)學家歐拉總結(jié)為一個名為“一筆畫問題”的數(shù)學命題。他不僅解決了此問題，還給出了可以一筆畫的重要條件：奇點的數(shù)目不是0個就是2個（連到一點的數(shù)目如是奇數(shù)條，就稱為奇點，如果是偶數(shù)條就稱為偶點，要想一筆畫成，必須中間點均是偶點，也就是有來路必有另一條去路，奇點只可能在兩端，因此能一筆畫成，奇點要么沒有要么在兩端）。這個問題的產(chǎn)生和證明都來自于生活中的實際問題，對于正在接受義務(wù)教育的初中生來說，他們很難理解數(shù)學所涉及的抽象意義，所以，這樣的經(jīng)典實際問題可以更加直觀地為他們展現(xiàn)數(shù)學之美，并且鍛煉他們的數(shù)學思維。所以，在實際教學中，各校的教研根據(jù)本校學生的具體狀況加入這樣的教學內(nèi)容是非常有實際意義的。

這種經(jīng)典的數(shù)學故事加入校本教材中，將直觀地向?qū)W生展示數(shù)學之美以及其應用過程中的趣味性，使學生更加有興趣學習幾何的相關(guān)知識，并且知曉幾何知識在現(xiàn)實生活中的實際用處，將知識運用到實際生活中，學以致用，這才是教育的根本目的。

［1］楊志堅.初中數(shù)學教材探究［J］.數(shù)學教研，2015.

［2］魏建明.初中數(shù)學校本教研模式的探究［J］.數(shù)學大世界（下旬），2016（2）.

·編輯李琴芳